A IMPORTÂNCIA DE ATIVIDADES PRÁTICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA
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Na maioria dos anos escolares a necessidade do uso de atividades mais interativas e dinâmicas com os alunos tem se mostrado necessário para que o aprendizado seja mais interessante, motivador e eficiente. Para tal, o docente pode utilizar diferentes recursos, como a apresentações de slides, vídeos, debates, feiras, atividades práticas, entre outros, procurando tornar mais fácil o aprendizado e compreensão dos conteúdos programáticos trabalhados em sala de aula. Segundo Piaget (1990), mesmo que crianças e adolescentes sejam capazes, em graus diferenciados de abstração, a fase prevalecente no desenvolvimento cognitivo é das operações concretas; ou seja, alguns conceitos científicos trabalhados na escola de forma apenas oral, podem não fazer sentido para o aluno, que ainda demanda por estratégias educacionais que perpassem pela concretude do pensamento. 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Muitas escolas do ensino básico não possuem laboratórios e uma estrutura adequada para fornecer e estimular um aprendizado dinâmico aos alunos. Assim, propôs-se realizar durante a etapa III de estágio curricular obrigatório de alunos do curso de Licenciatura em Biologia do Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM) - Campus Uberaba, uma aula prática no Colégio Tiradentes da Polícia Militar do município de Uberaba - MG, com alunos do 7º e 8º ano. O IFTM - Campus Uberaba possui equipamentos como estereomicroscópios (lupas), microscópios ópticos, além de outros materiais que a escola concedente do estágio não possui, sendo, portanto, uma oportunidade de integrar as duas instituições em prol do aprendizado. Com a participação da professora da unidade curricular de ciências, foi definida a melhor maneira de se aplicar a atividade, os objetos de estudo, bem como a maneira de avaliar a eficácia da aula prática. O objetivo da aula foi a visualização de células e de estruturas celulares que permitem identificar e diferenciar células animais de células vegetais. Com autorização dos responsáveis pelo laboratório do IFTM, foram levados para o Colégio Tiradentes dois microscópios. Foram montadas duas lâminas para observação: uma, com sangue de peixe (célula animal) e outra, com casca de cebola (catáfilo) para observação da célula vegetal. Todos os alunos participaram da aula prática e fizeram a atividade proposta pela professora da unidade curricular de ciências: construíram anotações e formularam um roteiro de aula prática que servirá posteriormente como material de estudo. Durante a atividade pôde ser observado o interesse dos alunos diante de algo concreto até então somente elucidado no âmbito teórico: muitos alunos retornavam ao microscópio para visualizar as lâminas novamente, questionavam a respeito do tamanho microscópico da célula, sua coloração e suas funções. Eles demostraram motivação e maior interesse pelo conteúdo da aula, desenvolvendo completamente as atividades aplicadas. Com a realização dessa atividade pôde-se perceber a importância da realização de atividades práticas pedagógicas como ferramentas metodológicas de ensino dentro da escola. Palavras-chave: Aulas práticas, ensino de ciências, microscópio, células animais e vegetais. Referências ANDRADE, M.L.F.; MASSABNI, V.G.; O desenvolvimento de atividades práticas na escola: um desafio para os professores de ciências. Ciência & Educação, v. 17, n. 4, p. 835-854, 2011. CACHAPUZ, A.; PEREZ, D.G.; CARVALHO, A.M.P. PRAIA, J.; VILCHES, A. A necessária renovação do ensino das ciências. São Paulo: Cortez, 2005. FUMAGALLI, L. El desafio de enseñar Ciencias naturales. Una propuesta didáctica para la escuela media. Buenos Aires: Troquel, 1993. in: Santolin, A. S. & Brandenburg, L. T. M. O ensino da biologia: Atividades Experimentais Como Possibilidade De Uma Melhor Aprendizagem - OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE: Artigos, 2013. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_unioeste_bio_artigo_alenilce_salete_santolin.pdf. Consultado em: 18/09/2018. PIAGET, J. Epistemologia genética. São Paulo: Martins Fontes, 1990. SENICIATO, T.; CAVASSAN, O.; Aulas de campo em ambientes naturais e aprendizagem em ciências - um estudo com alunos do ensino fundamental. Ciência & Educação, v. 10, n. 1, p. 133-147, 2004. VIVIANI, D.; COSTA, A. Práticas de Ensino de Ciências Biológicas. Centro Universitário Leonardo da Vinci - Indaial, Grupo UNIASSELVI, 2010, in: Peruzzi, S. L.; Fofonka, L. A importância da aula prática para a construção significativa do conhecimento: a visão dos professores das ciências da natureza. Disponível em: http://www.revistaea.org/pf.php?idartigo=1754. 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