Artigo Anais CONADIS

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      Introdução Desde muito tempo, o processo de inclusão escolar tem sido incentivado nas escolas\r\n
      brasileiras, porém, o desenvolvimento ainda se ocorre lentamente. No semiárido paraibano esse ritmo\r\n
      lento se agrava, pois a região dispõe de poucos investimentos e recursos por parte das instituições de\r\n
      ensino para que a educação inclusiva se efetive. Tendo em vista essa dificuldade em se obter uma\r\n
      inclusão social concreta e eficaz, foi realizado o referido estudo sobre os obstáculos enfrentados\r\n
      rotineiramente por cuidadores da região. Objetivo Visando conhecer a percepção de cuidadores de\r\n
      alunos com deficiência sobre a inclusão social em duas escolas públicas na cidade de Patos, no sertão\r\n
      paraibano; conhecer os principais fatores que dificultam no processo da inclusão nas escolas\r\n
      participantes do estudo, fazendo um comparativo entre as mesmas e apontando suas respectivas\r\n
      características; e também sugerir ações que auxiliem no avanço da inclusão escolar no semiárido, de\r\n
      acordo com as objeções enfrentadas em cada escola. Ademais, destacar a importância do diagnóstico\r\n
      dos alunos com deficiência na eficácia do processo de educação inclusiva. Metodologia Para a\r\n
      realização do estudo, primordialmente, houve a elaboração de um questionário destinado aos\r\n
      cuidadores de duas escolas públicas situadas no semiárido paraibano, na cidade de Patos, que se\r\n
      prontificaram a participar da pesquisa. Nele, estavam perguntas referentes à capacitação dos\r\n
      cuidadores, infraestrutura oferecida pela escola, satisfação com o desenvolvimento dos alunos\r\n
      deficientes, percepção sobre inclusão social, vivência de exclusão social em sala de aula, função do\r\n
      cuidador e medidas adotadas quanto à grade curricular para a inclusão dos alunos com deficiência.\r\n
      Os questionários foram então aplicados aos cuidadores de maneira anônima nas duas escolas,\r\n
      caracterizando-as como escolas A e B, preservando assim suas identificações. Na escola A, cinco\r\n
      cuidadores responderam ao questionário, enquanto que na escola B, apenas quatro responderam. A\r\n
      partir disto, fez-se a montagem de gráficos e tabelas com as respostas obtidas, transformando-as em\r\n
      percentual a fim de facilitar a análise final dos resultados. Resultados e Discussão A partir da\r\n
      aplicação dos questionários, foram obtidas informações referentes à inclusão social nas escolas A e B.\r\n
      Foi verificado especialmente que a escola B mesmo possuindo maior percentual em relação a escola A\r\n
      em fatores como infraestrutura adequada, formação dos cuidadores, adaptação da grade curricular aos\r\n
      alunos com deficiência e satisfação com o desenvolvimento dos alunos deficientes, apresentou um\r\n
      percentual mais baixo quanto à inclusão dos alunos em sala de aula. Enquanto todos os entrevistados\r\n
      da escola A afirmaram que raramente observam comportamentos de exclusão social por parte dos\r\n
      alunos, na escola B, 50% dos cuidadores entrevistados declararam que muitas vezes presenciam essas\r\n
      situações. Além disto, em ambas as escolas, os cuidadores relataram ter ainda mais dificuldades na\r\n
      maneira de lidar com os alunos e suas deficiências pelo fato de alguns alunos não apresentarem laudos\r\n
      conclusivos, e, até mesmo nenhum tipo de informação sobre a(s) deficiência(s) destes.\r\n
      Considerações finais e Referências Mesmo com o significativo avanço da educação inclusiva,\r\n
      ainda existem diversos fatores que impedem a rapidez e eficácia do processo de inclusão escolar.\r\n
      Tomando como base as escolas estudadas, é de grande importância que o investimento na\r\n
      infraestrutura e capacitação fornecida aos cuidadores e alunos com deficiência seja contínuo e melhor\r\n
      feito. Além disso, deve existir uma melhor facilidade no que diz respeito ao diagnóstico dos alunos,\r\n
      tornando assim a evolução da educação inclusiva.
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