Atualmente, na educação as novas tecnologias da informação têm impulsionado a produção do conhecimento, transportando as questões sociais, técnicas e culturais para o meio virtual, e desse modo, colocando as tecnologias da informação e da comunicação como ferramentas também passíveis de finalidades educativas. Nessa perspectiva, nossa investigação procurar verificar como a tecnologia da informação e da comunicação tem contribuído para a formação dos professores e para a mudança da sua prática pedagógica. Pautamos o trabalho na seguinte indagação: Qual a concepção teórico-metodológica do professor, que articulando as TIC’s ao processo ensino-aprendizagem, as utiliza como ferramentas didático-pedagógicas na sua prática em sala de aula? A partir desta questão, temos como objetivo geral identificar a contribuição das Tecnologias da Informação e da Comunicação para formação do professor, e mudança da sua prática pedagógica. Para a realização da pesquisa fez-se uso da pesquisa descritiva de cunho bibliográfico, pois nossos dados advêm da leitura de artigos e publicações que tratam da tecnologia na escola. Os autores trabalhados foram: Lévy (2000), Moran (2000), Paperty (1985). A partir dos dados levantados percebemos que é preciso uma proposta teórico construcionista, seguindo etapas em um conjunto cíclico de 1. Descrição – 2. Execução – 3. Reflexão – 4. Depuração, a ser executada pela técnica da pedagogia de projetos. Além disso, nossos dados revelaram também que o professor deixa de ser o centro do processo de ensino aprendizagem, passando a ser o aluno o sujeito ativo do seu próprio conhecimento, uma vez que a aprendizagem com as TIC’s exige cada vez mais um professor dinâmico, reflexivo e atualizado às demandas da sociedade em que ele se encontra, principalmente no que tange o domínio das novas tecnologias.
