Este artigo apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), cujo foco foi acompanhar o processo de evolução dos níveis de escrita de uma turma dos anos iniciais do ensino fundamental ao longo do ano letivo de 2025. A intervenção teve como objetivo observar e registrar o desenvolvimento das hipóteses de escrita das crianças, promovendo avanços em seus processos de alfabetização, considerando suas singularidades e contextos socioculturais. O trabalho articulou-se às práticas pedagógicas da professora regente e à equipe de bolsistas do PIBID, que buscaram construir situações de aprendizagem significativas, com base em atividades de leitura, escrita e produção textual. O referencial teórico fundamenta-se nas contribuições de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, que compreendem a escrita como um processo construtivo e contínuo de elaboração do conhecimento. Os resultados evidenciam avanços expressivos no reconhecimento do sistema alfabético e na produção textual, destacando a relevância das intervenções pedagógicas para o fortalecimento do processo de alfabetização e a valorização das práticas de letramento no cotidiano escolar.
