O processo de alfabetização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental exige estratégias inventivas que estimulem o interesse dos/das estudantes pela leitura e escrita, por este motivo, o uso de jogos e a criação de narrativas tem ganhado espaço como recurso pedagógico. Levando em consideração essa linha de ação, o presente estudo aborda o relato de um projeto que tem sido realizado por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID que utilizam o RPG (Role-Playing Game) como ferramenta de apoio à alfabetização (Soares, 2020), em uma turma multisseriada de 2º e 3º anos, na EMEF La Salle, em São João do Polêsine, RS. A escolha pelo RPG se justifica pela sua capacidade de envolver os/as estudantes em histórias interativas, promovendo a leitura significativa e a oralidade, como também a ampliação do seu repertório linguístico por meio da construção coletiva de narrativas (Grando; Tarouco, 2008, Cardoso, 2024). À vista disso, essa investigação busca refletir sobre o funcionamento do projeto intitulado “RPG: desbravando o universo das palavras” e sobre o impacto desse dispositivo pedagógico junto aos/às estudantes que estão no processo de alfabetização. A metodologia adotada foi qualitativa e exploratória (Flick, 2018), utilizando a observação participante (Thiollent, 2022) como principal ferramenta de coleta de dados. Os resultados indicam que a prática do RPG tem mostrado ser uma estratégia promissora para enriquecer o pensamento crítico e a prática do trabalho em equipe, promovendo a troca de ideias e a solução de problemáticas no momento da interpretação de personagens em um ambiente fictício (Spinelli; Da Silva, 2021). Conclui-se que o uso do RPG tem funcionado como um laboratório de experiências mais dinâmico e motivador entre os envolvidos, onde aprender a ler e escrever se tornam parte da aventura de descobrir o mundo e a si mesmo.
