O presente relato tem por finalidade discorrer sobre as experiências vivenciadas em uma escola municipal, localizada na cidade de Curitiba -PR, a partir do contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). As autoras, são graduandas do curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal do Paraná (IFPR), e tiveram a oportunidade de acompanhar a rotina escolar de uma unidade da rede municipal de educação, e assim, puderam observar como as demandas externas relacionadas diretamente ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) influenciam o planejamento e a organização do trabalho pedagógico, e, frente a isso, as mesmas buscaram refletir em torno da relação entre avaliações externas e a padronização curricular. A pesquisa, tratou-se de uma abordagem qualitativa, utilizando-se uma revisão bibliográfica, documental e registros do diário de bordo das bolsistas participantes do programa. Ainda, o trabalho fundamentou-se em autores como Apple, a partir de sua percepção da não neutralidade curricular; bem como a noção de Capital Cultural de Bourdieu; e o conceito de leitura de mundo, em Freire, tudo sob o viés do homem omnilateral proposto por Saviani. Desse modo, refletimos que as avaliações externas impactam diretamente a prática docente, além de limitarem os estudantes aos campos de Língua Portuguesa e Matemática, por meio das competências e habilidades exigidas pela prova, reduzindo as aprendizagens nas outras áreas do conhecimento. Assim, esse sistema incentiva a performance estudantil voltada aos resultados, desconsiderando o processo de aprendizagem. Isso demonstra a necessidade de uma formação integral e crítica, conectada à formas de avaliação que oportunizem o acompanhamento dos processos de aprendizagem e a superação das dificuldades.
