Este estudo objetiva relatar e analisar as experiências vivenciadas no Programa de Iniciação à Docência (PIBID) em uma escola da região noroeste do estado do Paraná. As relações estabelecidas com 18 crianças do primeiro ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental, evidenciou a necessidade de humanização no processo de alfabetização. Isso porque o cronograma verticalizado adotado nas escolas na referida região, tem focado em atingir índices sem dialogar com as reais necessidades de aprendizagem das crianças. Nesse percurso, aprender ler e escrever é um desafio imposto para muitas crianças que não sabem o que escrever, como escrever, para quem e por que escrevem. Frente a essas considerações, fundamentada nos princípios da Teoria Histórico-Cultural, foi realizada análise dos registros das primeiras interações com as crianças na escola e de duas ações coletivas, especialmente nas tarefas desenvolvidas por duas delas. Como resultado, evidenciou-se possibilidades de um trabalho pedagógico que permite às crianças não apenas decodificarem o mundo, mas se apropriarem da escrita como instrumento psicológico, marcando a individualidade no processo de apropriação das palavras, por parte da criança. O engajamento das crianças nas propostas didáticas e as suas manifestações nas diferentes formas de representação da aprendizagem, contribuem para o encontro da criança com a apropriação da leitura e da escrita. Espera-se que este estudo possa inspirar ações didáticas humanizadoras nos processos de alfabetização, de forma que ler e escrever tenha sentido para as crianças.
