Este relato apresenta a experiência formativa inicial desenvolvida no subprojeto interdisciplinar do PIBID da Univille, na Escola Agrícola Municipal Carlos Heins Funke, distrito de Pirabeiraba, Joinville (SC). A escola oferta pré-qualificação em Agropecuária para estudantes do Ensino Fundamental II, e caracteriza-se por articular ensino regular e práticas no campo, em uma estrutura que integra produção animal e vegetal, agroindústria e uma fazenda experimental. Os estudantes, em sua maioria vindos do campo, trazem os saberes da experiência que ressignificam o currículo, especialmente referentes à educação ambiental, ao cuidado com a natureza e à sustentabilidade, aspectos que se articulam aos projetos institucionais, como de uma agrofloresta. Teóricos como Nóvoa (2009), Tardif (2014), Freire (1996) subsidiaram olhares quanto a formação docente, construída na relação entre experiência, reflexão e identidade profissional. Algumas práticas desenvolvidas nas turmas (corrida de orientação, salas temáticas sobre capitais brasileiras, etc) permitiram o protagonismo na socialização de saberes geográficos, culturais e históricos, em uma perspectiva dialógica articulando ação e reflexão críticas e comprometidas com a transformação social. Teóricos como Katz-Buonincontro (2018), Krajcik (2014) e Perales (2021), ao discutirem a abordagem STEAM na educação?que integra?Ciência (Science), Tecnologia (Technology), Engenharia (Engineering), Artes (Arts) e Matemática (Mathematics), foram significativos na compreensão deste protagonismo para desafios do mundo real experenciados pelos estudantes.?As experiências tidas no PIBID até o momento evidenciam a importância do acompanhamento formativo do professor orientador, que contribui com reflexões sobre postura docente e estratégias de ensino, fortalecendo a construção da identidade profissional; a sinalização que a formação docente passa pela valorização da interdisciplinaridade, do diálogo e da práxis como fundamentos para uma educação crítica, contextualizada e socialmente comprometida; o programa docente como um grande diferencial visto que a experiência de docência na formação inicial é insuficiente; e, por fim, experiências interdisciplinares envolvem aprendizagem ativa, motivadora e transversal.
