Em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018), que estabelece a cultura como um pilar fundamental no ensino de língua inglesa (LI), este estudo investiga a abordagem do Inglês como Língua Franca (ILF) sob uma ótica intercultural. Compreendendo a língua enquanto prática social e baseando-se na pedagogia multicultural, a pesquisa fundamenta-se em teóricos como (Reis; Brock, 2010), (Galor; Haus, 2019), (Gonçalves et al., 2016), (Alves; Siqueira, 2020) e (Gimenez et al., 2015). O trabalho reporta observações e intervenções realizadas por Pibidianos do Projeto Pibid-Inglês de uma Universidade Pública paranaense no contexto de uma escola pública de gestão privada em Maringá (PR). Os resultados demonstram que metodologias pautadas no multiculturalismo estimulam significativamente a participação discente, fomentam diálogos genuínos e desenvolvem a consciência crítica e intercultural. Conclui-se que a implementação de práticas contextualizadas e inclusivas favorece tanto a aquisição linguística significativa quanto a consolidação de uma docência ética e socialmente engajada.
