Este texto apresenta um recorte da pesquisa desenvolvida no mestrado acadêmico do Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (POSGEA/UFRGS) e tem como objetivo compreender o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) enquanto política pública federal educacional e seus impactos na formação inicial e continuada de professores de Geografia, especialmente no que se refere à constituição da identidade docente. A proposta inscreve-se no campo das pesquisas qualitativas e fundamenta-se no Método (Auto)biográfico, a partir da realização e análise de entrevistas narrativas (auto)biográficas com bolsistas do PIBID, professores ex-supervisores do Programa e um professor universitário ex-coordenador. Os resultados indicam que o PIBID se configura como uma política pública eficaz e como um espaço formativo potente, cujo impacto na constituição da identidade docente se manifesta em diferentes tempos e cenários da trajetória formativa, tanto para licenciandos quanto para professores em atuação na Educação Básica. O Programa favorece a aproximação entre universidade e escola, a construção de um espaço formativo compartilhado e a valorização das experiências vividas no cotidiano escolar como parte constitutiva do processo de formação. Evidencia-se, ainda, o fortalecimento de práticas colaborativas, críticas e reflexivas, que contribuem para a ressignificação da docência e para a reinvenção das práticas pedagógicas. Ao articular conhecimentos teóricos e práticos, o PIBID promove a oxigenação do espaço escolar e potencializa processos formativos comprometidos com a Educação Básica. Nesse sentido, o Programa se destaca como uma política pública estruturante, que incide diretamente na formação e na profissionalização docente, contribuindo de modo significativo para a constituição da identidade docente e para o fortalecimento dos vínculos entre universidade, escola e professores.
