Este trabalho tem como objetivo analisar os impactos de uma intervenção pedagógica voltada à promoção da aprendizagem em química, com ênfase na revisão de conteúdos de Eletroquímica por meio da metodologia ativa da gamificação. A proposta fundamenta-se na articulação entre conteúdos de aprendizagem de natureza conceitual, procedimental e atitudinal. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como de natureza aplicada, com procedimento de intervenção pedagógica, objetivo exploratório e abordagem qualitativa. A intervenção foi desenvolvida na forma de uma gincana composta por questões objetivas, envolvendo 27 estudantes do segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública do município de Curitiba–PR. Após a atividade, aplicou-se um questionário avaliativo, composto por questões fechadas e uma dissertativa, com o intuito de compreender as percepções dos discentes sobre a experiência. A análise interpretativo-indutiva dos dados evidenciou elevado engajamento e interesse por parte da maioria dos alunos (conteúdos conceitual e atitudinal), indicando a potencialidade da gamificação na consolidação de conteúdos de maior complexidade (conteúdo procedimental). Contudo, também foram identificadas limitações, como dificuldades pontuais de compreensão conceitual (conteúdo conceitual) e comportamentos competitivos excessivos, que impactaram a participação de alguns estudantes (conteúdo atitudinal). Os resultados apontaram que 77,7% dos alunos demonstraram preferência por metodologias ativas, embora 29,8% tenham destacado interferências decorrentes da postura dos colegas. Conclui-se que a gamificação configura-se como uma estratégia pedagógica promissora para a aprendizagem de Eletroquímica (conteúdos procedimental e conceitual), desde que sustentada por planejamento intencional, mediação docente qualificada e consideração dos conhecimentos prévios da turma.
