O presente trabalho surge a partir dos resultados adquiridos em um trabalho de conclusão do curso de pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande. Onde buscou-se identificar de que forma o Estado contribui para a evasão escolar dos sujeitos, bem como os pontos de inferência dos mecanismos de poder no contexto social em que os entrevistados estavam inseridos. A fim de esmiuçar uma das problemáticas emergentes, este artigo tratou de discutir acerca do sentimento de não-pertencimento de alguns sujeitos escolares, resultado observado através de uma pesquisa narrativa (Larrosa, 1996) com participantes que de alguma forma distanciam-se da norma (Foucault, 1975). Sob o campo epistemológico pós-estruturalista, tem como objetivo discutir de onde surge e a quem interessa o sentimento de não-pertencimento dos sujeitos dentro da instituição escolar. Assim, foi possível perceber que a escola atua como uma maquinaria universalizante (Henning; Ferraro, 2022), em prol de uma governamentalidade neoliberal (Dardot, 2021), onde busca a padronização dos corpos para serem agentes de serviço e consumo, conduzindo a conduta dos homens. Durante as análises, foi possível perceber que o contexto familiar e socioeconômico em que os indivíduos em idade escolar estavam inseridos durante o processo de abandono escolar, teve papel fundamental na contribuição do desempenho escolar de todos os sujeitos, além da influência atrelada às questões de gênero e sexualidade, que será destacada neste trabalho. Todos esses fatores estavam sinergisticamente atrelados. Embora as relações de poder não estejam localizadas em uma única instituição, mas em todas as esferas sociais, a escola atua como uma parte fundamental desta trama, atuando e conduzindo principalmente nas discussões que abarcam gênero e sexualidade.
