Este trabalho analisa as possibilidades e entraves da formação docente continuada para a Educação Infantil na perspectiva de gênero, em algumas cidades do estado de São Paulo que censuraram tal questão do Plano Municipal de Educação. Dialoga com os desafios colocados pelas atuais Diretrizes Operacionais Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil (2024), que buscam a superação de desigualdades e a garantia do desenvolvimento dos bebês e crianças pequenas, trazendo a questão do respeito às diferenças e à diversidade de gênero. Tem como referencial teórico os estudos de gênero, envolvendo a formação docente e políticas públicas para Educação Infantil, assim como estudos que ajudam a compreender o cenário político e educacional que vivemos nos últimos anos, permeado pelas ofensivas antigênero. A realização de entrevistas traz os relatos de 5 profissionais que atuam na formação continuada na educação infantil, apresentando experiências de municípios paulistas, resultadas das construções de políticas públicas locais. O trabalho contribui trazendo pistas para pensar nas possibilidades de resistência e de fortalecimento de tal debate. Problematiza os discursos que dificultam o desenvolvimento da formação docente para a diversidade de gênero na educação da pequena infância. Aponta para um grande desafio que inclui a construção de ferramentas de contra-poder, para o enfrentamento de práticas que naturalizam e procuram silenciar questões que atravessam os corpos e as vidas infantis, na direção da construção de pedagogias que possam garantir os direitos e a dignidade das crianças pequenas. Por fim, alerta para o suporte constitucional e de diretrizes educacionais vigentes, que trazem o respaldo e ajudam a legitimar abordagens que consideram gênero, revelando que o trabalho educativo com a temática deve continuar.
