A Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil (BNCC-EI) é uma política pública central para a infância no Brasil, cujo processo de elaboração foi atravessado por intensas disputas políticas, culminando na exclusão do conceito de gênero em sua versão final. Este estudo investiga as implicações desse apagamento para a construção de uma educação infantil mais democrática e plural. Ancorado na concepção de gênero como categoria analítica, conforme proposto por Scott, e na sociologia da infância, o trabalho adota uma abordagem qualitativa e utiliza a análise de conteúdo de Bardin para examinar e comparar as três versões da BNCC-EI. Os resultados demonstram que a supressão do termo "gênero" no documento final reflete uma ofensiva política que enfraquece o enfrentamento das desigualdades estruturais no contexto educacional, comprometendo o potencial de uma educação comprometida com a equidade e o respeito às diferenças. No entanto, a análise identificou elementos subjacentes no texto da BNCC-EI que podem ser reinterpretados e mobilizados como estratégias de resistência, oferecendo possibilidades para práticas pedagógicas mais inclusivas. Ao problematizar os retrocessos recentes e apontar caminhos de resistência, o estudo contribui para o debate sobre políticas públicas e práticas educacionais que promovam a justiça social, destacando a urgência de discutir as relações de gênero desde os contextos vivenciados na primeira infância.
