Este trabalho tem como objetivo refletir a partir das experiências docentes vivenciadas por cinco professoras atuantes em escolas de educação básica do Rio Grande do Sul e as bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência do núcleo Dança da Universidade Federal de Pelotas. Utilizamos o documentário “Nós, professoras de Dança” de Josiane Franken Corrêa, que nos foi disponibilizado durante o recesso acadêmico como atividade de cunho reflexivo sobre o fazer docente dos profissionais de dança e seus desafios, relacionando-os com as experiências vividas pelo grupo. Durante esse ensaio, as professoras discorrem sobre diversas questões relacionadas com estratégias e vivências pedagógicas, dentre elas levantamos alguns tópicos que consideramos essenciais para se pensar o processo de ensino-aprendizagem e preparo dos professores-artistas para os desafios presentes no contexto escolar. Dentre eles, repensar as metodologias de ensino do professor para a aprendizagem dos alunos, a infraestrutura das escolas e como ela influencia o andamento da aula, o diálogo que o professor precisa buscar com a gestão escolar na qual leciona e os desafios para a construção da nossa imagem como professores de dança, levando em consideração a situação de precariedade do ensino das artes no currículo escolar atual de nosso estado, em específico nas redes públicas de educação básica, que se deve a desvalorização das artes por parte da sociedade como maioria. Diante desse cenário, docentes de dança frequentemente sentem a necessidade de defender a sua relevância, tanto para a gestão escolar quanto para colegas de outras áreas. Assim, considerando as problemáticas apresentadas, os professores de dança acabam precisando se reafirmar constantemente, o que pode ser cansativo, mas também gera oportunidades de fortalecer a presença da dança na escola, pois a mesma deve acontecer neste espaço como um direito de conhecimento da cultura intelectual, para além de uma atividade recreativa.
