Este relato objetiva apresentar as experiências de ensino e aprendizagem vivenciadas no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP), articulando estudos teóricos realizados nos encontros formativos da universidade com ações pedagógicas desenvolvidas nas escolas campo de estágio. A pesquisa adota uma abordagem bibliográfica, fundamentando-se em autores como Magda Soares (2021), Libâneo (2016), Puentes (2019), Pasqualini (2013), Dangió e Martins (2015) e Franco e Martins (2021). O foco do trabalho está no processo de alfabetização de crianças que apresentam dificuldades nesse estágio, com base na Teoria Histórico-Cultural e na periodização do desenvolvimento, especificamente na atividade de estudo. Foram produzidos materiais pedagógicos alinhados aos pressupostos dessa abordagem teórica, visando potencializar a aprendizagem dos estudantes. Os resultados indicam que a mediação docente planejada a partir desses fundamentos contribui significativamente para o avanço no ciclo de alfabetização, evidenciando a relevância da formação docente pautada em princípios teóricos sólidos para a eficácia do ensino escolar.
