A história da Educação Profissional no Brasil tem como fundamento, em diferentes contextos, a dualidade na educação, desde os seus primórdios enquanto Colônia, perpassando todo o período imperial, e se mantendo na República. Em 1909 foram criadas as Escolas de Aprendizes Artífices, considerado o marco inicial da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Até a criação, em 2008, dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, a Educação Profissional e Tecnológica – EPT e as instituições que compõem a sua rede foram impactadas pelas crises, processos e reformas pelo qual o Brasil e a educação passaram, resultando em inúmeras legislações, reformas educacionais e mudanças de institucionalidade. Esses elementos compõem o quadro da memória coletiva e social da EPT, bem como da memória institucional das instituições que compõem a Rede Federal. Neste artigo, temos como objetivo refletir sobre como os centros de memória podem contribuir na preservação e divulgação da história e memória da EPT. A pesquisa tem seu referencial teórico constituído a partir dos estudos de Fonseca (1961); Nora (1993); Costa (1997); Camargo (1999); Cunha (2005); Saviani (2007); Bellotto (2006); Rueda, Freitas e Valls (2011); Ciavatta (2011); Le Goff (2013); Ramos (2014); Romanelli (2014) e Camargo e Goulart (2015). Quanto aos aspectos metodológicos, o estudo assume o veio qualitativo, do tipo exploratório e bibliográfico e se utiliza também da análise documental. Conclui-se que os centros de memória, considerados um fenômeno recente no Brasil, e entendidos como a reunião entre arquivo, biblioteca, museu e centro de documentação, podem se consolidar enquanto lugar de memória, promovendo a reflexão sobre a história e memória da EPT, bem como resgatando o caminho percorrido pelas instituições e fornecendo conteúdo informacional para que elas se projetem no futuro.
