LEITURA LITERÁRIA COMO PRÁTICA PERMANENTE NA SALA DE AULA: OLHARES A MÉDIO E LONGO PRAZO.
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No entanto, compreendendo-a como essencial na construção de um comportamento leitor, propomos aqui pensar na prática da leitura literária como ação permanente, intencional e significativa. Isso porque, entendemos que o papel docente como mediador é, antes de tudo, garantir o acesso das crianças a livros diversos de literatura, bem como refletir sobre a recepção das mesmas e as suas percepções da atribuição de sentidos diante dos textos literários. A partir dessa concepção, no Ensino Fundamental Anos Iniciais, do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Roraima, docentes que atuam do 1º ao 3º ano desenvolveram uma análise da prática de “leitura diária” com o objetivo de compreender de que maneira as crianças das turmas construíram suas relações com os livros ilustrados ao longo desse período, quando envolvidos por mediações diárias. Para tanto, dialoga-se com estudiosos como Araújo e Silva (2015), Bordini e Aguiar (1988), Candido (2011), Coelho (2000) e Corsino (2010). 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