A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E O PROCESSO DE APROPRIAÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLEXÕES TEÓRICAS E REPERCUSSÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE
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A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e delineamento bibliográfico a partir das diretrizes propostas por Pradanov e Freitas (2013). O embasamento teórico se apoia em trabalhos já publicados em livros e periódicos que discutem teorizações de autores como Vigotski (1988; 1995; 2000; 2007; 2010); Lúria (1988; 2001); Leontiev (1978; 1988); Mello (2004; 2005; 2010), Bakhtin/Volochínov (2006); Geraldi (2000), entre outros. O estudo revela que são muitos os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural que podem subsidiar a prática docente na Educação Infantil, especialmente no que diz respeito à linguagem escrita. Essas reflexões proporcionam um aprofundamento na compreensão desse complexo processo e oferecem novas perspectivas para repensar os modos de ensinar e aprender nessas instituições. 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