FORMAÇÃO DE PROFESSORES E INCLUSÃO ESCOLAR NO CONTEXTO DO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA
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No diálogo com os pressupostos teóricos de: de Vygotsky (1999), Cunha (2022) e Papim (2020), de modo geral, a RSL permitiu compreender que a formação de professores para lidar com a inclusão requer uma abordagem que valorize as diferenças individuais dos estudantes e combata a tendência à uniformização, reconhecendo que cada aluno tem seu próprio estilo de aprendizado, seu próprio ritmo e suas particularidades. Paralelamente, essa preparação deve se basear na ideia de que, no âmbito da educação inclusiva, tanto alunos quanto professores estão em constante processo de aprendizagem, compartilhando saberes, assimilando conhecimentos de formas diversas e escapando da moldagem por padrões impostos pela instituição escolar ou pelo corpo docente." 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