DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E LETRAMENTOS SOCIAIS: LEITURA EM CASA
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Analisamos os processos sociais de apropriação do letramento literário pelos alunos em foco, a partir da reflexão sobre as significações de familiares, alunos e professores acerca do Leitura em Casa. A pesquisa esteve fundamentada na perspectiva sóciohistórica de aprendizagem, de deficiência como uma construção social e subjetividade e dos Novos Estudos do Letramento, cujos dados foram produzidos através da observação participante dos relatos discentes sobre as sessões de leitura realizadas em casa e de entrevistas semi-estruturadas com 36 sujeitos (leitores domiciliares, alunos e professores).Tais sujeitos apontam o papel pedagógico do leitura em casa na autoafirmação e melhoria da autoestima; na apropriação da macroestrutura da narrativa literária; na autodeterminação; na construção e pertencimento à comunidade discursiva; na melhoria da relação APAECG, comunidade e letramento; na internalização da estrutura da prática letrada; na intensificação de interações familiares; e indícios da melhoria da decodificação. Tais significações são conhecimento relevante e indispensável à produção de políticas e práticas de formação leitora dos sujeitos em situação de deficiência intelectual,pela articulação entre os letramentos sociais e escolares, em sociedades grafocêntricas e em democratização como a nossa, cuja política educacional inclusiva está em franco processo." 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