O PRESENTE ESTUDO JUSTIFICA-SE POR FAZER NECESSÁRIO O OLHAR ATENCIOSO PARA A PRÁTICA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM, A FIM DE SE BUSCAR A CONCEPÇÃO MAIS ADEQUADA À REALIDADE DE CADA SALA E ALUNO. SUA PROBLEMÁTICA INTEGRA: QUAIS AS CONCEPÇÕES QUE OS DOCENTES DOS ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL APRESENTAM SOBRE A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM? QUAIS AS POSSIBILIDADES E DESAFIOS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL? O OBJETIVO GERAL DO TRABALHO FOI COMPREENDER AS CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM, UTILIZADAS PELOS DOCENTES DAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E SUA RELAÇÃO COM A AVALIAÇÃO FORMATIVA DO EDUCANDO. E OS ESPECÍFICOS VISAM DISCUTIR ELEMENTOS TEÓRICOS QUE EMBASAM AS CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO NUMA PERSPECTIVA FORMATIVA, CONCEITUAR AS DIFERENTES CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM UTILIZADAS NOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E CARACTERIZAR AS DIFERENTES FORMAS DE AVALIAÇÃO UTILIZADAS PELOS DOCENTES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO. A PESQUISA FOI REALIZADA A PARTIR DA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA COM APORTE TEÓRICO DOS AUTORES; CAGLIARI (2017), FERREIRO (2016), FREIRE (1997), DENTRE OUTROS. ASSIM, CONSTATOU-SE QUE A PRÁTICA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL SE DESTACA NOS PRECEITOS DA LDB E DEMAIS INSTITUTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO, OBSERVADOS NA PRÁTICA DOCENTE COMO FATOR ESSENCIAL NO DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO, PROMOVIDOS A PARTIR DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E SUAS PERSPECTIVAS NO CONTEXTO EDUCACIONAL.
