FUNDAMENTOS PARA UMA PROPOSTA DE ENSINO
HISTÓRICO-CRÍTICA SOBRE ENERGIA NUCLEAR A PARTIR
DO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DE SUBMARINOS
(PROSUB)
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ELA TEVE COMO OBJETIVO INDAGAR SOBRE A POSSIBILIDADE DE FUNDAMENTAR UMA PROPOSTA DE ENSINO HISTÓRICO-CRÍTICO SOBRE ENERGIA NUCLEAR, TOMANDO MÉTODO DA PEDAGOGIA\r\n HISTÓRICO-CRÍTICA (PHC) COMO FUNDAMENTO DIDÁTICO E PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DE\r\n SUBMARINOS (PROSUB) DA MARINHA DO BRASIL COMO PRÁTICA SOCIAL EDUCATIVA E OBJETO DE\r\n PESQUISA. TRATA-SE DE UMA PESQUISA EXPLORATÓRIA, DO TIPO QUANTITATIVO /QUALITATIVO, QUE ATRAVÉS DA\r\n REVISÃO DE LITERATURA E DE QUESTIONÁRIO ON LINE COMO INSTRUMENTO DE PESQUISA, BUSCOU COLETAR\r\n IMPRESSÕES DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS NATURAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA SOBRE SUAS PRÁTICAS DE\r\n ENSINO, SOBRE O PROSUB E SOBRE PHC COMO TEORIA CRÍTICA DA EDUCAÇÃO. DAS REFLEXÕES OBTIDAS,\r\n CONCLUÍMOS QUE PARA FUNDAMENTAR UMA PROPOSTA DE ENSINO HISTÓRICO-CRÍTICA SOBRE ENERGIA\r\n NUCLEAR, PROFESSOR DEVE SER CAPAZ DE COMPREENDER A NATUREZA E ESPECIFICIDADE DO TRABALHO\r\n EDUCATIVO PELA PHC, TER O DOMÍNIO PLENO DO MÉTODO DE ENSINO DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA\r\n COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA E SABER ORGANIZAR DIDATICAMENTE DE FORMA INTENCIONAL AS MÚLTIPLAS\r\n DETERMINAÇÕES HISTÓRICAS CONSTITUTIVAS DA PROCESSUALIDADE E DAS CONTRADIÇÕES DA ENERGIA NUCLEAR\r\n COMO CONTEÚDO DE ENSINO E OBJETO DA PRÁTICA SOCIAL. COMO IMPOSIÇÃO DO ENSINO HISTÓRICO-CRÍTICO\r\n À EDUCAÇÃO ESCOLAR, CABE AO PROFESSOR A TAREFA DE REALIZAR A SOCIALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO\r\n ATRAVÉS DA MEDIAÇÃO ENTRE OS SABERES ESPONTÂNEOS DOS ALUNOS E O CONHECIMENTO SISTEMATIZADO DA\r\n CIÊNCIA, COMO APREENSÃO SINTÉTICA DAS RELAÇÕES SOCIAIS NA FORMA DE SABER ELABORADO. 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