INÚMERAS PESQUISAS CIENTÍFICAS ABORDAM O LIVRO DIDÁTICO COMO OBJETO DE ESTUDO, COM O PROPÓSITO DE DEFINIR BASES TEÓRICAS SUSTENTÁVEIS, SOB DIVERSOS ENFOQUES METODOLÓGICOS E EPISTEMOLÓGICOS, ESPECIALMENTE, NAS ÁREAS DAS CIÊNCIAS HUMANA E DA LINGUAGEM. OBJETIVAMOS, NESTE ESTUDO, ANALISAR OS ELEMENTOS CONTEXTUAIS NORTEADORES DO PROCESSO DE COMPREENSÃO TEXTUAL E HABILIDADES DE LEITURA APRESENTADOS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA, NO ENSINO MÉDIO. PARA TANTO, DESENVOLVEMOS UMA PESQUISA DESCRITIVA DE BASE DOCUMENTAL, COM ABORDAGEM QUALITATIVA, DE UM LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA, UTILIZADO NO ENSINO MÉDIO, APROVADO NO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO (BRASIL, 2017). OS RESULTADOS DESCREVEM A PREDOMINÂNCIA DE COMANDOS SIMPLES PARA LEITURA, COMO “LEIA O PAINEL DE TEXTOS A SEGUIR”, “OBSERVE ESTE PAINEL DE IMAGEM”, “LEIA OS TEXTOS”, SEM MAIORES EXPLICAÇÕES CONTEXTUAIS, FUNCIONAS, FORMAIS, QUE INCITEM A CURIOSIDADE E CONDUZAM À ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DO TEXTO COM A CONSTRUÇÃO E AMPLIAÇÃO DOS SENTIDOS INICIAIS DO TEXTO. É PRECISO, SOBRETUDO, UMA AÇÃO DE ENVOLVIMENTO E DESENVOLVIMENTO DA LEITURA, PARA ALÉM DE ESTRATÉGIAS DE LOCALIZAÇÃO NO TEXTO; RETOMADA DE PALAVRAS E DE INFORMAÇÕES; FORMULAÇÃO E VERIFICAÇÃO DE HIPÓTESES; PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS TEXTUAIS. RESSALTAMOS UM LONGO CAMINHO A SER PERCORRIDO, EM SE TRATANDO DAS ABORDAGENS DO LIVRO DIDÁTICO EM RELAÇÃO AO CONTEXTO, AO TEXTO E À COMPREENSÃO LEITORA, CONSIDERANDO AS EXIGÊNCIAS E AS NECESSIDADES DE UM ENSINO DE LEITURA QUE CONSIDERE O FALANTE/OUVINTE E PRODUTOR/LEITOR COMO SUJEITOS SOCIAIS, CIRCUNSCRITOS À HISTÓRIA, À CULTURA, ÀS TECNOLOGIAS.
