A IMPORTÂNCIA DA AÇÃO DO REFORÇO ESCOLAR EM MATEMÁTICA SOB A PERSPECTIVA DO PIBID
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A PRIMEIRA ETAPA DO ESTUDO COMPREENDE A ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE UM INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE ENTRADA, SENDO DUAS PROVAS COMPOSTAS POR 10 QUESTÕES OBJETIVAS, QUE TEVE COMO OBJETIVO O DIAGNÓSTICO E A COLETA DE DADOS ACERCA DO NÍVEL DE PROFICIÊNCIA DOS ALUNOS DOS CICLOS III E IV, MODALIDADE EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOS. DIANTE DISSO, FOI POSSÍVEL IDENTIFICAR OS PONTOS MAIS URGENTES NO QUE SE REFERE A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA ESCOLA CAMPO. DESTARTE, TORNA-SE VIÁVEL A AÇÃO DE UM REFORÇO ESCOLAR EM MATEMÁTICA, INCLUINDO METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO E A ABORDAGEM DO LETRAMENTO MATEMÁTICO. 22 ALUNOS PARTICIPARAM DA ATIVIDADE DIAGNÓSTICA. DAS SEIS QUESTÕES SOBRE O TÓPICO ‘NÚMEROS’, HOUVE 37 ACERTOS; DAS QUATRO QUESTÕES ACERCA DO TÓPICO ‘GEOMETRIA’, HOUVE 11 ACERTOS; DAS DUAS QUESTÕES QUE VERSAVAM SOBRE “GRANDEZAS E MEDIDAS, HOUVE 16 ACERTOS; DAS TRÊS QUESTÕES QUE TRATAVAM SOBRE ‘ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE’, HOUVE 20 ACERTOS E DAS CINCO QUESTÕES SOBRE ‘ÁLGEBRA’, HOUVE 35 ACERTOS. 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