INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO SUPERIOR NO CONTEXTO DO SEMIÁRIDO
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Para além do que está definido na Política Nacional de Educação Ambiental, a forma de inserção da educação ambiental nos currículos tem sido tema de reiterados debates e proposições. Autores como Gonzáles-Guadiano, (2005) e Leff (2004) e Loureiro (2010) defendem a abordagem dessa temática como uma dimensão que permeia e interage com todas as áreas de conhecimento e atividades formativas, e que, portanto, pode transcender a visão compartimentalizada do conhecimento, quando inserida em um projeto acadêmico-institucional que busque a formação levando em consideração a sua totalidade histórica. De certo modo a PNEA ao definir em seus princípios uma educação ambiental pautada na concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio natural, o socioeconômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade; e ainda numa abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais, chama a atenção para essa perspectiva metodológica, ou seja uma educação ambiental contextualizada em todos os aspectos e dimensões. Deste modo, nesse trabalho buscamos contribuir com reflexões que julgamos importantes para que no contexto do semiárido brasileiro possamos viabilizar conhecimentos e práticas de educação ambiental conectadas com as características, sociais, culturais políticas e ambientais dessa região. Ou seja, uma educação ambiental contextualizada no semiárido. Para realização da pesquisa utilizamos como campo empírico, o curso de Pedagogia da Universidade do Estado do rio Grande do Norte (UERN). Os procedimentos de investigação utilizados foram a análise documental centrada no Projeto Pedagógico do referido curso e a revisão da literatura que trata de educação (FRIGOTO, 2003); formação docente (MORALES,2010) e educação ambiental (LOUREIRO; TOZONI-REIS, 2016). A pesquisa objeto desse trabalho deu-se início pela análise da matriz curricular dos cursos de licenciatura por meio de consulta ao site oficial da instituição pesquisada (UERN, 2010). À medida que identificamos a presença da temática ambiental, nas propostas curriculares, selecionamos os cursos aos quais dedicamos à análise. Assim, analisamos os cursos de Ciências Biológicas, Ciências Sociais, Enfermagem, Geografia e Pedagogia. Nessa avaliação inicial, verificamos que o curso de Pedagogia apresenta uma maior inserção da educação ambiental o que nos conduziu a uma análise mais apurada do seu Projeto Pedagógico e sobre o qual nos detemos neste trabalho. 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In: SATO, Michèle; CARVALHO, Isabel (Orgs.). Educação ambiental: pesquisa e desafios. Porto Alegre: Artmed, 2005. LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. 3. ed. Petrópolis,RJ: Vozes, 2004. LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo Crítica ao teoricismo e ao praticismo na educação ambiental. In: CABRAL NETO, Antônio; MACEDO FILHO, Francisco Dutra de; BATISTA, Maria do Socorro da Silva. Educação ambiental: caminhos traçados, debates políticos e práticas escolares. Brasília: Liber Livro, 2010. LOUREIRO, Carlos Frederico B.; TOZONI-REIS, Marília Freitas de Campos. Teoria social crítica e pedagogia histórico-crítica: contribuições à educação ambiental. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental da FURG. Ed. Especial, julho/2016. MORALES, Angélica Góis Müller. O processo de formação em educação ambiental no ensino superior: trajetória dos cursos de especialização. 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