EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO ENSINO DE QUÍMICA: INTRODUÇÃO DE EXPERIMENTO COM ENFOQUE MULTISSENSORIAL PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL OU BAIXA VISÃO.
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Em 1996 (mil novecentos e noventa e seis) a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), sugere a inclusão de alunos com algum grau de deficiência nas turmas regulares, sendo uma proposta politicamente correta que representa valores simbólicos importantes, condizentes com a igualdade de direitos e de oportunidades educacionais para todos. Mas somente em 2009 (dois mil e nove) foi criada a Secretaria Nacional dos Direitos Humanos da Pessoa com Deficiência, na estrutura da Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República, que garantiam por lei os direitos exigidos, sendo responsáveis por propor e avaliar as leis e decretos, articular as políticas interministeriais para a agenda de inclusão e o apoio ao mesmo. Dentre esses direitos está a educação que em um ambiente educacional favorável (educação regular), enfrenta grandes empecilhos, como na infraestrutura: formação dos professores, material didático e problemas socioculturais. Isso fica mais evidente quando o assunto é educação inclusiva, com a falta de preparo dos professores, adequação do material didático, infraestruturas das escolas, preconceitos dentro e fora da sala de aula e não cumprimento das leis para com esses alunos. Demasiadamente ocorre nas aulas de química, usualmente ligada a experimentos visuais, na representação de modelos abstratos como átomos, moléculas, íons ou com a finalidade de explicar, compreender, interpretar fenômenos químicos, utilizado das experiências onde os conteúdos privilegiam a visualização em todos os momentos, observando mudanças de cores, estados físicos entre outros relacionados às práticas. Identificando a dificuldade em ensinar ligações químicas, para deficientes visuais ou baixa visão. 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Após desvendados, todos deram um parecer sobre a atividade e a partir da aplicação do projeto piloto, obteve-se embasamento para melhorias no acabamento do material, tão quanto ao monitoramento do tempo das atividades para não exceder o limite da aula para futuramente serem aplicadas na sala citada anteriormente. Palavras-chave: Educação inclusiva, deficiente visual, experimentos, ligações químicas Referências ARAGÃO, A. S. O Ensino de química para alunos cegos: Possibilidades e desafios a partir da pedagogia histórico-crítica. XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino - UNICAMP - Campinas - 2012. Junqueira Marin Editores Livro 3 - p.005927. BRANDÃO, M. D.; SÁ, M. B. Uma abordagem investigativa sobre ligação química: Um olhar com mais significado por meio de atividades práticas. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE Artigos, 2013. Versão on-line, ISBN 978-85-8015-076-6 Cadernos PDE, volume um. FERNANDES, T.; HUSSEIN, F. R. G. S.; DOMINGUES, R. C. P. R. Ensino de química para deficientes visuais: a importância da experimentação num enfoque multissensorial. Química nova na escola. Quím. nova esc. - São Paulo-SP, BR. Vol. 39, N° 2, p. 195-203, MAIO 2017. FERREIRA, C. R. A inclusão de alunos com deficiência visual: uma investigação acerca dos educacionais matriculados na rede de ensino do município de Irati. EDUCERE: XIII Congresso Nacional de Educação. Formação de Professores: Contextos, Sentidos e Práticas. Disponível em: . Acesso em: 20 de Set. 2018. MAIOR, I. M. M. L. Movimento político das pessoas com deficiência: reflexões sobre a conquista de direitos. Inc.Soc., Brasília, DF, v.10 n.2, p.28-36, jan./jun. 2017. 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