AVALIAÇÃO DAS POTENCIALIDADES E DIFICULDADES À EFETIVAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ESCOLA PÚBLICA
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Uma escola desprovida de reflexão social, cultural, política, econômica e ambiental não dá conta de responder os desafios de uma realidade cada vez mais complexa (SAHEB, 2015). Carvalho (2004) afirma que a educação ambiental (EA) pode ser uma ferramenta na mudança de mentalidades e de atitudes na relação homem-ambiente e, portanto, pode ser vista como interação e alterações recíprocas e permanentes entre homem e ambiente (PEREIRA, 2014). Conforme a visão de Cascino (1999), nas interações que promoveu ao longo da história com o seu meio, o ser humano muda a sua forma de compreensão frente ao mundo, vendo-se numa condição de inferioridade, num primeiro momento, até a de superioridade, num segundo momento (LOUREIRO, 2003). A partir do advento da modernidade há uma exploração dos recursos naturais em larga escala. Esse cenário passa a inquietar alguns grupos dentro da sociedade moderna, pois estavam desencantados com seus governos que atendiam a estes interesses. Segundo Alves (2013), os anos 60 colocaram em pauta a necessidade de se repensar as relações do homem com o meio do qual veio, "renaturalizando-o". Para Carvalho (2004), fica claro que os governos acabam incorporando os discursos da sociedade civil e de crítica da situação moderna. Nessa direção, a educação é vista como um espaço privilegiado de discussão, reorientação e práticas acerca destes problemas (PEREIRA, 2014). No plano pedagógico, a educação ambiental "tem se caracterizado pela crítica à compartimentalização do conhecimento em disciplinas" (CARVALHO, 2004). A escola é, segundo os PCN, um ambiente de formação para a cidadania que respeita a singularidade e busca, a partir do eu, transformar conhecimentos e comportamentos em atitudes políticas de vivências coletivas (BRASIL, 1998). 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Este trabalho se caracterizou por investigar as potencialidades e entraves/dificuldades à efetivação da Educação Ambiental nas escolas públicas em um município do Vale do Paraíba, e compor um perfil para os coordenadores pedagógicos das escolas municipais dessa região, em relação à EA. O levantamento de dados foi realizado por meio de um questionário, construído com base na escala Likert de 5 pontos, respondido pelos coordenadores. A tabulação foi realizada levando-se em consideração a localidade da escola de atuação deles; em seguida procedeu-se a validação dos dados com a utilização do programa Biostat 5.3, no qual foi realizado análise de variância seguindo o teste de Kruskal Wallis e nos casos em que resultou em variâncias significativas, foi realizado pós-teste em Student Newman Keuls para comparar duas a duas as variáveis e identificar as diferenças significativas entre elas. 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