AS PRINCIPAIS DIFICULDADES DOS ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA NOS CONTEÚDOS DE CONTAGEM E PROBABILIDADE PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA DA OBMEP
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Na maioria das escolas públicas o seu estudo tem gerado preocupação, pois pode ser uma das causas da evasão escolar(RIFFEL; MALACARNE, 2010). Tendo como um dos objetivos estimular e promover o estudo da Matemática, encontramos um importante projeto, de abrangência nacional, dirigido às escolas brasileiras públicas e privadas, realizado pelo Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada (IMPA), com o apoio da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM), e promovida com recursos do Ministério da Educação e do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC), que é a Olimpíada Brasileira de Matemática nas Escola Públicas (OBMEP), voltada para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental até último ano do Ensino Médio. A prova destinada ao ensino médio abrange vários conteúdos matemáticos, tais como: aritmética, geometria, álgebra, contagem entre outros. Dentre esses conteúdos destacamos a contagem e probabilidade, que a exemplo dos demais está presente no cotidiano dos alunos, mas que gera dificuldades de compreensão e aprendizagem. Nesse contexto, voltamos nossa atenção para o seguinte problema: quais as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos do primeiro ano do ensino médio, de uma escola pública de Marabá-Pará, para aprendizagem dos conteúdos de contagem e probabilidade, que estão inseridos nas provas da OBMEP? Na tentativa de buscar elucidá-lo, traçamos como objetivo: identificar e analisar dificuldades enfrentadas pelos alunos do primeiro ano do ensino médio, de uma escola pública de Marabá - Pará, para aprendizagem dos conteúdos de contagem e probabilidade, que estão inseridos nas provas da OBMEP. Para isso, utilizamos as abordagens metodológicas quantitativa e qualitativa (GERHARDT, SILVEIRA, 2009), utilizando como instrumentos: um questionário para os alunos do ensino médio do primeiro ano de uma escola pública situada na zona urbana de Marabá - Pará; uma entrevista realizada com a professora dos alunos participantes da pesquisa; e observação em sala de aula da turma entrevistada, em aulas de matemática. Para fundamentação teórica dessa pesquisa utilizamos alguns autores, tais como: Alves (2010); Bicudo e Borba (2005); Biondi, Vasconcelos e Menezes-Filho (2009); Fiorentini (1995); Fernandes (2007); Riffel e Malacarne (2010). Em síntese, os resultados da pesquisa mostram que os alunos participantes estão na faixa etária de 14 a 17 anos. Quando perguntados sobre o gosto pela disciplina de matemática, 64% dos alunos dizem não gostar da disciplina. Isso pode ser justificado devido a matemática ainda, ser considerada complexa, levando muitos alunos a não se identificam com ela. 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Observamos em aula que há necessidade de uma revisão dos conhecimentos básicos de matemática, como as quatro operações, por exemplo, considerando que essa compreensão é fundamental para a aprendizagem dos demais conteúdos. Como considerações finais podemos destacar que o ensino e aprendizagem dos conteúdos de contagem e probabilidade, na maioria das vezes, não são estudados no primeiro ano do ensino médio, nas aulas de matemática, ou são estudados de forma descontextualizada. Por meio das observações foi possível perceber que a turma não consegue associar os nomes dos conteúdos que estão estudando. A professora relatou que ainda não trabalhou o conteúdo de probabilidade com a turma, mais que eles já têm conhecimento desse conteúdo, pois é utilizado na Biologia. Nesse contexto for perceptível, por meio da observação em sala, que os alunos nem imaginavam essa relação entre disciplinas, ou seja, que certos conteúdos como a probabilidade podem estar inseridos em disciplinas diferentes. 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In: 31º Encontro da Sociedade Brasileira de Econometria, 2009, Foz do Iguaçu. Anais... Encontro Brasileiro de Econometria - SBE, 2009. GERHARDT, Tatiana Engel; SILVEIRA, Denise Tolfo (Orgs). Métodos de pesquisa. Coordenado pela Universidade Aberta do Brasil - UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica - Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. - Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009. FIORENTINI, D. Alguns Modos de ver e conceber o ensino de Matemática no Brasil. Revista Zetetiké, São Paulo, V.3, N.4, p. 1-37. 1995. FERNANDES, R. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2007. RIFFEL, S. M.; MALACARNE, V. Evasão escolar no ensino médio: o caso do Colégio Estadual Santo Agostinho no município de Palotina, Paraíba, 2010. Disponível em:< http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1996-8.pdf>. Acesso em: 03 set. 2018. 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