A EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESTEIRA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA JUNTO AOS ALUNOS AUTISTAS
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Muitos métodos já foram desenvolvidos e considerados eficazes para o tratamento, assim contribuindo na aprendizagem para que esses indivíduos tenham o mínimo de dependência possível, já que não há cura e, segundo a lei 12.764/12, passou a ser classificado como uma deficiência que afeta a comunicação e socialização da criança. No ambiente escolar, que é uma das formas de inclusão, essas crianças são levadas a viver no mundo onde todos precisam ser ajudados e ajudar para assim partilhar de momentos e sensações quebrando a "bolha" que as cerca nesse "mundo exterior" que vivemos. Sabe-se que a inclusão praticada no ambiente escolar ainda precisa de incentivos e práticas para que ganhe uma conscientização maior, além da orientação de gestores e professores (BIANCHETTI, 2013). A partir do incentivo e políticas públicas que ainda precisam aumentar para que o processo de capacitação de profissionais aconteça, é que o produto final que é a inclusão de pessoas com deficiência, ganhará mais força e será cada vez mais aceita. Em se tratando do autismo, que é uma deficiência que por lei deve ser aceita no sistema de ensino regular, o processo de inclusão pode se tornar muito mais difícil, assim, analisamos os fatores que estão inseridos no processo de inclusão destes alunos que vai da estrutura escolar oferecida para recebê-los, da capacitação do corpo técnico, do acompanhamento quanto ao desenvolvimento da aprendizagem feito pela escola, a metodologia utilizada pelo professor de Educação Física, o comportamento das outras crianças diante da criança com autismo, até o processo de inclusão nas aulas e as contribuições das atividades para o desenvolvimento social. 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A dificuldade de acesso a informação e melhoria tanto da parte física das escolas quanto da parte da formação global do aluno nos leva a refletir quanto às práticas pedagógicas que o professor atual desempenha junto às escolas. Assim, o Piauí ainda clama por melhorias quanto a perspectivas de desenvolvimento no Estado, iniciativas estas que deverão vir para facilitar a chegada de informações, serviços, qualificação para a população que ainda carece com a falta de crescimento, de todas as áreas, em especial a educação. A partir da Educação Física que já está presente no ambiente escolar, observamos a visão do professor como parte do processo para incluir cada vez mais essas crianças, utilizando atividades que possibilitem a vivência de situações contribuindo para o mínimo de dependência nas tarefas cotidianas de sua realidade. Diante de todas as dificuldades que são encontradas, e do crescente número de crianças com Autismo que são inseridas no ensino regular, a Educação Física pode ser uma brilhante ferramenta que utiliza como principal recurso para desenvolvimento das atividades o próprio corpo. Partindo da sugestão da utilização das aulas de Educação Física como mecanismo interventor para o desenvolvimento dessas crianças, já que as próprias atividades requerem a utilização de valências como força, velocidade, equilíbrio e raciocínio lógico a Educação Física também exige desses alunos concentração, estímulos para realização das tarefas e recompensa quando a tarefa é cumprida além do desenvolvimento psicossocial e afetivo entre aluno-aluno e aluno-professor. Sendo assim, o objetivo geral deste estudo é verificar o papel do professor de Educação Física no processo de inclusão de crianças com autismo. 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A pesquisa foi realizada em uma escola pública da cidade de Teresina - PI, em uma turma de ensino regular que continham um total de 30 alunos em que desse total 2 crianças autistas, e baseou-se a partir da observação das aulas de Educação Física e aplicação de um questionário semiestruturado com perguntas voltadas ao professor da disciplina em destaque, ao corpo técnico e as crianças da turma não deficientes que englobavam sobre as dificuldades encontradas pelo professor de Educação Física para inclusão das crianças autistas, assim como sua metodologia, conhecimento a respeito do autismo e reações das crianças quanto ao desenvolvimento das aulas, o serviço de acompanhamento oferecido pelo corpo técnico e estrutura escolar, por fim analisamos as respostas dos alunos não deficientes sobre as aulas de Educação Física, seus contatos e comportamentos diante das dificuldades dos colegas autistas. Ao término do estudo constatamos a problemática que a escola enfrenta no atendimento das crianças autistas quanto a sua infraestrutura e disponibilidade de materiais nas aulas de Educação Física, além de uma pedagogia aplicada pelo professor da disciplina que não favorece a total inclusão das crianças autistas, que segundo ele é resultado de uma cultura organizacional que não possibilita a inclusão, apenas inserção do aluno autista. Da mesma forma, que o corpo pedagógico técnico afirmou que a escola recebe o aluno autista, mas não oferece a formação continuada aos professores o que prejudica a inserção do autista na vida escolar. E por fim analisamos as respostas das demais crianças quanto sua relação com as crianças autistas, seus medos, suas aceitações com os colegas com necessidades especiais, e detectamos que os mesmos se sentem isolados da vida escolar, pelo estranhamento de seus pares e professores. Palavras-chave: Educação Física Escolar, Autismo, Inclusão. Referências BIANCHETTI, Lucídio. Aspectos históricos da Educação especial. Revista Brasileira de Educação Especial. Piracicaba,1995. Disponível em: http:Acesso em 23 de maio de 2018. Benczik, Edyleine Bellini Peroni. Transtornos de défict de atenção/hiperatividade: atualização diagnóstica e terapêutica. 4 ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008. Disponível em < http://books.google.com.br/ >. Acesso em 19 de maio de 2018." 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