SELEÇÃO DE PIBIDIANOS POR MEIO DE VÍDEOS PEDAGÓGICOS
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Justifica-se esta pesquisa como um processo dialógico com a era digital, que favorece a produção de vídeos para a as atividades de ensino-aprendizagem, comuns em educação a distância e com resultados interessantes. Produzir um vídeo pode parecer fácil, mas não é, não basta acionar a função vídeo de um dispositivo móvel e gravar depoimento ou registrar um fato ocorrido. É necessário saber equilibrar o duo som e imagem para gerar qualidade pedagógica ao vídeo, uma tarefa que exige mais cuidado e trabalho, além de ser morosa e onerosa em alguns casos. Ainda exige uma imersão na fase de produção, envolvendo montagem, efeitos de coloração, efeitos sonoros. Embora o mercado ofereça uma grande variedade de aplicativos para a edição de vídeos (Movie Maker, Vídeo Toolbox, Virtual Dub entre outros), é necessário, ainda, um saber que envolve equilibrar as ferramentas para que o produto pedagógico final seja agradável aos olhos e ouvidos do sujeito/leitor. 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Ratificou-se aqui que há a necessidade da inovação das práticas pedagógicas e o alargamento da sala de aula e dos recursos educacionais. O redesenho dessa ampliação da sala de aula pode ser pelo uso do Blended learning ou aprendizagem híbrida, sinônimo de educação semipresencial, que pode ter pelo menos dois sentidos distintos - seria a chamada educação online ou uma mistura do momento presencial e a distância. (MATTAR, 2017), e envolver o professor num movimento de pensar, elaborar e fazer aula com ferramentas diferenciadas, atualizadas com o mundo digitalizado e associado aos recursos anteriores ao uso de recursos digitais. Essa postura dialógica entre o não digital e o digital é ratificada por Silva e Lima (2017) fundamentadas em Pretto (2010) quando assinalaram que o professor necessita se preparar para utilizar as diferentes tecnologias em sala de aula. A experiência envolveu licenciandos e docentes de um curso de Pedagogia, que numa proposta de mudança no processo de seleção com uma tradução intersemiótica de linguagem, para o processo seletivo às vagas do PIBID, a equipe ousou solicitar aos candidatos que preparassem um vídeo de até três minutos explicando o que era do PIBID e a intenção em participar do programa. Foi realizada a pesquisa-ação, sob considerações de TRIPP (2005), que destacou que esta metodologia auxilia no aprimoramento da prática docente pela oscilação sistemática entre agir no campo da prática e investigar a respeito dela, uma práxis pedagógica. Planeja-se, implementa-se, descreve-se e avalia-se uma mudança para a melhora de sua prática, aprendendo mais, no correr do processo, tanto a respeito da prática quanto da própria investigação. A pesquisa-ação foi desenvolvida a partir de quatro ações: planejar, agir, observar e refletir. 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