O presente artigo expõe e discute os resultados de uma análise documental feita a partir dos programas dos componentes curriculares de Laboratório Didático e Instrumentação Para o Ensino dos cursos de Licenciatura em Física de duas universidades públicas na cidade de Campina Grande, Paraíba. A análise parte do pressuposto que a ementa e os objetivos desses componentes curriculares obrigatórios não deixam claros o foco na preparação adequada dos futuros docentes de Física, graduados nesses cursos de formação de professores, nem tampouco direcionam a formação para que esses ministrem aulas de laboratório na Educação Básica. O estudo dos planos de curso de ambas as Instituições de Ensino Superior leva-nos a concluir que, embora sejam encontradas ementas com objetivos de transposição didática, as competências exigidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica são negligenciadas pelas disciplinas de laboratório, cabendo aos professores responsáveis pelas mesmas optar por uma metodologia que prepare seus estudantes para a prática de ensino.