A INSERÇÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NA EDUCAÇÃO BÁSICA: DESAFIOS, ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS E PERCEPÇÕES DOCENTES NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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O presente artigo, de caráter teórico, tem por objetivo apresentar como ocorre a inserção de estudantes com TEA no contexto da educação básica, com base em revisão de literatura publicada nos últimos 10 anos. A investigação fundamenta-se em produções científicas recentes que discutem os desafios da prática pedagógica inclusiva, a formação docente, a estrutura institucional e os efeitos da legislação vigente sobre a realidade escolar. A partir da análise de autores como Carneiro et al. (2021), Silva e Arantes (2020) e Weizenmann, Pezzi e Zanon (2020), entre outros, observa-se que a inclusão desses estudantes ainda encontra barreiras significativas, sobretudo em virtude da ausência de formação continuada dos professores, da limitação dos recursos materiais e humanos disponíveis nas escolas e da fragilidade dos processos de adaptação curricular. As leituras feitas apontam que também as percepções docentes sobre o autismo e a construção de vínculos com os estudantes com TEA são elementos determinantes para o êxito ou fracasso da inclusão. Embora o ordenamento jurídico brasileiro, especialmente a Lei nº 12.764/2012 e a Resolução CNE/CEB nº 4/2009, estabeleça diretrizes claras para a inclusão, os resultados apontam para a necessidade de reestruturação das práticas escolares e de maior investimento na formação docente e no suporte institucional, a fim de promover uma inclusão que transcenda o discurso legal e se concretize nas práticas pedagógicas cotidianas." 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Ao reunir diferentes olhares, experiências e análises, esta seção do e-book busca não apenas divulgar resultados de pesquisas, mas também contribuir de forma crítica e propositiva para a construção de uma educação cada vez mais democrática, equitativa, plural e inclusiva.<br />\r\n Nas últimas décadas houve significativos avanços no campo da Educação Especial em função dos marcos legais e políticos que foram construídos. A exemplo podemos citar a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e o Plano Nacional de Educação (2014) que dão visibilidade a necessidade de assegurarmos as condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem para todos os estudantes, quer sejam o público alvo da educação especial, quer seja os demais discentes integrantes do sistema de ensino. 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