Artigo CONEDU - Educação e relações étnico-raciais (Vol.4)

E-books

ISBN: 978-65-5222-076-9

O VERBETE DE DICIONÁRIO COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA O RECONHECIMENTO DO LÉXICO DE MATRIZ AFRICANA

Palavra-chaves: MATRIZ AFRICANA, PORTUGUÊS DO BRASIL, LEXICOGRAFIA, VERBETE DE DICIONÁRIO, , , , E-book GT 06 - Educação e Relações Étnico-Raciais
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                  A sociedade brasileira fundou-se de forma violenta com o processo de coloniza&ccedil;&atilde;o portuguesa que escravizou povos ind&iacute;genas e realizou o tr&aacute;fico transatl&acirc;ntico e o escravismo criminoso de quatro milh&otilde;es de homens, mulheres e crian&ccedil;as negras. Ao realizar uma aboli&ccedil;&atilde;o do escravismo que n&atilde;o deu aviso pr&eacute;vio, n&atilde;o pagou indeniza&ccedil;&otilde;es pelos anos de trabalho no eito, n&atilde;o distribuiu terras e sementes para que os povos africanos e afrodescendentes pudessem prover a vida com justi&ccedil;a, igualdade e dignidade depois de d&eacute;cadas de trabalho for&ccedil;ado e desumanizado.<br />\r\n
                  Dessa forma, as desigualdades sociais e &eacute;tnico &ndash; raciais geradas p&oacute;s escraviza&ccedil;&atilde;o n&atilde;o foram sanadas e persistem no Brasil sob a den&uacute;ncia do movimento social negro do racismo estrutural aqui praticado e sob a reivindica&ccedil;&atilde;o para que o Estado brasileiro institua pol&iacute;ticas p&uacute;blicas racialmente equitativas. Essas demandas dos ativistas, homens e mulheres negros e negras e ind&iacute;genas, tem levado &agrave; promulga&ccedil;&atilde;o de leis revolucion&aacute;rias, tais como a Lei 10.639/03 que orienta escolas p&uacute;blicas e privadas a ensinar a hist&oacute;ria e a cultura afro &ndash; brasileira e africana, a lei 11.645/08 que orienta para o ensino da hist&oacute;ria e da cultura ind&iacute;gena e a 11.712/12 que orienta a ado&ccedil;&atilde;o de cotas no acesso ao Ensino Superior.<br />\r\n
                  Considerando que a universidade p&uacute;blica foi criada por uma elite para atender aos interesses da pr&oacute;pria elite, em sua maioria, branca, masculina, crist&atilde;, europeizante, o acesso de pessoas ind&iacute;genas, pretas, pobres, perif&eacute;ricas aos espa&ccedil;os acad&ecirc;micos tem contribuindo para a produ&ccedil;&atilde;o de conhecimentos cient&iacute;ficos constru&iacute;dos sob novas bases e considerando a diversidade como a principal e rica caracter&iacute;stica dos seres humanos marcando o in&iacute;cio, no contexto da sociedade brasileira, da necessidade de revermos modelos comportamentais pautados no racismo estrutural praticado, visando &agrave; supera&ccedil;&atilde;o dessas pr&aacute;ticas seculares que n&atilde;o condizem com um Estado e com indiv&iacute;duos que se autoproclamam de civilizados.<br />\r\n
                  Mudan&ccedil;as necess&aacute;rias e significativas t&ecirc;m ocorrido nessa estrutura educativa brasileira produtora de desigualdades, transformando a discrimina&ccedil;&atilde;o em valoriza&ccedil;&atilde;o e reconhecimento da pluralidade &eacute;tnico-racial e efetivando-se como um mecanismo de controle e de respeito aos direitos humanos e &agrave; democracia brasileira. Nesse sentido, o CONEDU &ndash; XI Congresso Nacional de Educa&ccedil;&atilde;o, com o tema: Fazer educa&ccedil;&atilde;o a partir das margens: compromissos formativos, ocorrido de 03 a 05 de outubro de 2025, na cidade de Olinda &ndash; PE, constituiu-se em um grande sucesso de p&uacute;blico e no que diz respeito ao n&uacute;mero de trabalhos inscritos e apresentados no GT 06 cujo objetivo contemplou: &ldquo;<br />\r\n
                  Apresentar os estudos sobre as pol&iacute;ticas de a&ccedil;&otilde;es afirmativas; a constru&ccedil;&atilde;o de uma educa&ccedil;&atilde;o antirracista; a forma&ccedil;&atilde;o de professores, o processo pol&iacute;tico-pedag&oacute;gico e o ensino de Hist&oacute;ria e Cultura Africana, Afro-Brasileira e Ind&iacute;gena nos curr&iacute;culos da escola b&aacute;sica; a inclus&atilde;o social, a diversidade, a pluralidade e a cidadania no sistema educacional; a valoriza&ccedil;&atilde;o e a efetiva&ccedil;&atilde;o da hist&oacute;ria e da cultura africana, afro-brasileira e ind&iacute;gena; as implica&ccedil;&otilde;es pol&iacute;tico-pedag&oacute;gicas da educa&ccedil;&atilde;o das rela&ccedil;&otilde;es &eacute;tnico-raciais na pr&aacute;tica pedag&oacute;gica.&rdquo;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Nesse E-book s&atilde;o apresentados dezenas de artigos de qualidade cient&iacute;fica, t&eacute;cnica e compromissados com a transforma&ccedil;&atilde;o da sociedade brasileira, sob a &oacute;tica das rela&ccedil;&otilde;es sociais, educativas e &eacute;tnico &ndash; raciais oferecendo subs&iacute;dios para um maior aprofundamento te&oacute;rico sobre os processos de epistemic&iacute;dio acad&ecirc;mico, brancocentrismo, racismos estrutural e antirracismos, educa&ccedil;&atilde;o das rela&ccedil;&otilde;es sociais e &eacute;tnico-raciais, disponibilizado aos formuladores e formuladoras de pol&iacute;ticas p&uacute;blicas para a educa&ccedil;&atilde;o no Brasil e para os professores e professoras das institui&ccedil;&otilde;es p&uacute;blicas e privadas de ensino no &acirc;mbito da federa&ccedil;&atilde;o, do estado e do munic&iacute;pio que acessem essa produ&ccedil;&atilde;o escrita.<br />\r\n
                  &Eacute; um rico material educativo que contribui na discuss&atilde;o, na imers&atilde;o e na constru&ccedil;&atilde;o de pr&aacute;ticas sociais e educativas pautadas na educa&ccedil;&atilde;o das rela&ccedil;&otilde;es &eacute;tnico-raciais para melhoria da nossa pr&aacute;tica pedag&oacute;gica, do relacionamento conosco mesmo, com o outro e a outra e com nossas origens, nossas identidades, nosso corpo e nossa cor de pele no cotidiano da vida em sociedade e nos sistemas p&uacute;blicos e privados de ensino no Brasil colaborando para que os professores e professoras possam elaborar t&aacute;ticas e estrat&eacute;gias did&aacute;ticas que contemplem a complexidade da diversidade de etnias e culturas do povo brasileiro.<br />\r\n
                  <br />\r\n
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                  PAULA ALMEIDA DE CASTRO<br />\r\n
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                  ANA MARIA SOTERO PEREIRA<br />\r\n
                  AUXILIADORA MARIA MARTINS DA SILVA<br />\r\n
                  BRUNA CARVALHO<br />\r\n
                  CLARA FL&Aacute;UXI MARTINS DA SILVA<br />\r\n
                  DIANNE KETHULLY DELFINO DA SILVA<br />\r\n
                  FLAVIA DA SILVA CLEMENTE<br />\r\n
                  FLAVIO VALDEZ MARTINS DA SILVA<br />\r\n
                  HENRIQUE CUNHA J&Uacute;NIOR<br />\r\n
                  KILZA MARIA DE MELO PASCOAL<br />\r\n
                  NATANAEL DUARTE DE AZEVEDO<br />\r\n
                  PAULA ALMEIDA DE CASTRO<br />\r\n
                  TANIA SERRA AZUL MACHADO BEZERRA<br />\r\n
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                  A sociedade brasileira fundou-se de forma violenta com o processo de coloniza&ccedil;&atilde;o portuguesa que escravizou povos ind&iacute;genas e realizou o tr&aacute;fico transatl&acirc;ntico e o escravismo criminoso de quatro milh&otilde;es de homens, mulheres e crian&ccedil;as negras. Ao realizar uma aboli&ccedil;&atilde;o do escravismo que n&atilde;o deu aviso pr&eacute;vio, n&atilde;o pagou indeniza&ccedil;&otilde;es pelos anos de trabalho no eito, n&atilde;o distribuiu terras e sementes para que os povos africanos e afrodescendentes pudessem prover a vida com justi&ccedil;a, igualdade e dignidade depois de d&eacute;cadas de trabalho for&ccedil;ado e desumanizado.<br />\r\n
                  Dessa forma, as desigualdades sociais e &eacute;tnico &ndash; raciais geradas p&oacute;s escraviza&ccedil;&atilde;o n&atilde;o foram sanadas e persistem no Brasil sob a den&uacute;ncia do movimento social negro do racismo estrutural aqui praticado e sob a reivindica&ccedil;&atilde;o para que o Estado brasileiro institua pol&iacute;ticas p&uacute;blicas racialmente equitativas. Essas demandas dos ativistas, homens e mulheres negros e negras e ind&iacute;genas, tem levado &agrave; promulga&ccedil;&atilde;o de leis revolucion&aacute;rias, tais como a Lei 10.639/03 que orienta escolas p&uacute;blicas e privadas a ensinar a hist&oacute;ria e a cultura afro &ndash; brasileira e africana, a lei 11.645/08 que orienta para o ensino da hist&oacute;ria e da cultura ind&iacute;gena e a 11.712/12 que orienta a ado&ccedil;&atilde;o de cotas no acesso ao Ensino Superior.<br />\r\n
                  Considerando que a universidade p&uacute;blica foi criada por uma elite para atender aos interesses da pr&oacute;pria elite, em sua maioria, branca, masculina, crist&atilde;, europeizante, o acesso de pessoas ind&iacute;genas, pretas, pobres, perif&eacute;ricas aos espa&ccedil;os acad&ecirc;micos tem contribuindo para a produ&ccedil;&atilde;o de conhecimentos cient&iacute;ficos constru&iacute;dos sob novas bases e considerando a diversidade como a principal e rica caracter&iacute;stica dos seres humanos marcando o in&iacute;cio, no contexto da sociedade brasileira, da necessidade de revermos modelos comportamentais pautados no racismo estrutural praticado, visando &agrave; supera&ccedil;&atilde;o dessas pr&aacute;ticas seculares que n&atilde;o condizem com um Estado e com indiv&iacute;duos que se autoproclamam de civilizados.<br />\r\n
                  Mudan&ccedil;as necess&aacute;rias e significativas t&ecirc;m ocorrido nessa estrutura educativa brasileira produtora de desigualdades, transformando a discrimina&ccedil;&atilde;o em valoriza&ccedil;&atilde;o e reconhecimento da pluralidade &eacute;tnico-racial e efetivando-se como um mecanismo de controle e de respeito aos direitos humanos e &agrave; democracia brasileira. Nesse sentido, o CONEDU &ndash; XI Congresso Nacional de Educa&ccedil;&atilde;o, com o tema: Fazer educa&ccedil;&atilde;o a partir das margens: compromissos formativos, ocorrido de 03 a 05 de outubro de 2025, na cidade de Olinda &ndash; PE, constituiu-se em um grande sucesso de p&uacute;blico e no que diz respeito ao n&uacute;mero de trabalhos inscritos e apresentados no GT 06 cujo objetivo contemplou: &ldquo;<br />\r\n
                  Apresentar os estudos sobre as pol&iacute;ticas de a&ccedil;&otilde;es afirmativas; a constru&ccedil;&atilde;o de uma educa&ccedil;&atilde;o antirracista; a forma&ccedil;&atilde;o de professores, o processo pol&iacute;tico-pedag&oacute;gico e o ensino de Hist&oacute;ria e Cultura Africana, Afro-Brasileira e Ind&iacute;gena nos curr&iacute;culos da escola b&aacute;sica; a inclus&atilde;o social, a diversidade, a pluralidade e a cidadania no sistema educacional; a valoriza&ccedil;&atilde;o e a efetiva&ccedil;&atilde;o da hist&oacute;ria e da cultura africana, afro-brasileira e ind&iacute;gena; as implica&ccedil;&otilde;es pol&iacute;tico-pedag&oacute;gicas da educa&ccedil;&atilde;o das rela&ccedil;&otilde;es &eacute;tnico-raciais na pr&aacute;tica pedag&oacute;gica.&rdquo;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Nesse E-book s&atilde;o apresentados dezenas de artigos de qualidade cient&iacute;fica, t&eacute;cnica e compromissados com a transforma&ccedil;&atilde;o da sociedade brasileira, sob a &oacute;tica das rela&ccedil;&otilde;es sociais, educativas e &eacute;tnico &ndash; raciais oferecendo subs&iacute;dios para um maior aprofundamento te&oacute;rico sobre os processos de epistemic&iacute;dio acad&ecirc;mico, brancocentrismo, racismos estrutural e antirracismos, educa&ccedil;&atilde;o das rela&ccedil;&otilde;es sociais e &eacute;tnico-raciais, disponibilizado aos formuladores e formuladoras de pol&iacute;ticas p&uacute;blicas para a educa&ccedil;&atilde;o no Brasil e para os professores e professoras das institui&ccedil;&otilde;es p&uacute;blicas e privadas de ensino no &acirc;mbito da federa&ccedil;&atilde;o, do estado e do munic&iacute;pio que acessem essa produ&ccedil;&atilde;o escrita.<br />\r\n
                  &Eacute; um rico material educativo que contribui na discuss&atilde;o, na imers&atilde;o e na constru&ccedil;&atilde;o de pr&aacute;ticas sociais e educativas pautadas na educa&ccedil;&atilde;o das rela&ccedil;&otilde;es &eacute;tnico-raciais para melhoria da nossa pr&aacute;tica pedag&oacute;gica, do relacionamento conosco mesmo, com o outro e a outra e com nossas origens, nossas identidades, nosso corpo e nossa cor de pele no cotidiano da vida em sociedade e nos sistemas p&uacute;blicos e privados de ensino no Brasil colaborando para que os professores e professoras possam elaborar t&aacute;ticas e estrat&eacute;gias did&aacute;ticas que contemplem a complexidade da diversidade de etnias e culturas do povo brasileiro.<br />\r\n
                  <br />\r\n
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                  ANA MARIA SOTERO PEREIRA<br />\r\n
                  AUXILIADORA MARIA MARTINS DA SILVA<br />\r\n
                  BRUNA CARVALHO<br />\r\n
                  CLARA FL&Aacute;UXI MARTINS DA SILVA<br />\r\n
                  DIANNE KETHULLY DELFINO DA SILVA<br />\r\n
                  FLAVIA DA SILVA CLEMENTE<br />\r\n
                  FLAVIO VALDEZ MARTINS DA SILVA<br />\r\n
                  HENRIQUE CUNHA J&Uacute;NIOR<br />\r\n
                  KILZA MARIA DE MELO PASCOAL<br />\r\n
                  NATANAEL DUARTE DE AZEVEDO<br />\r\n
                  PAULA ALMEIDA DE CASTRO<br />\r\n
                  TANIA SERRA AZUL MACHADO BEZERRA<br />\r\n
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Publicado em 20 de abril de 2026

Resumo

A presença das línguas de matriz africana na formação do português brasileiro é um indicativo de resistência de uma cultura historicamente silenciada e a sua abordagem em sala de aula procura desconstruir hegemonias e desigualdades epistemológicas, à luz da ótica decolonial. Assim, a pesquisa é baseada numa perspectiva Etnolinguística, ramo que procura relacionar língua, cultura e sociedade. O conhecimento sobre o léxico é uma das competências essenciais para a compreensão de uma língua, pois envolve fatores relacionados à cultura, à história e à identidade dos falantes. No entanto, a falta de sistematização, principalmente no que diz respeito à atuação das palavras de étimo africano na formação do léxico brasileiro, numa sala de aula de 1ª série de uma escola pública do estado da Paraíba, levou-nos ao seguinte questionamento: como desenvolver uma abordagem significativa do sistema lexical da língua portuguesa e quais as implicações no processo de ensino-aprendizagem? Assim surgiu a necessidade de desenvolver uma sequência didática que trabalhasse o léxico de forma efetiva, mediante o gênero verbete de dicionário. Nesse trabalho, analisamos as contribuições de ações direcionadas ao léxico do português falado no Brasil para o conhecimento do aluno. Buscamos também suscitar no discente o conhecimento mais amplo acerca de sua identidade linguística, propondo a elaboração do gênero verbete de dicionário sobre a influência afro-brasileira. Para tanto, consideramos os estudos de Santiago (2012) e Antunes (2012) no campo da Lexicografia; Castro (2001, 2012) e Lopes (2006), nas questões relativas ao contato entre as línguas africanas e ao português do Brasil; Dolz e Schneuwly (2004) nas orientações acerca da sequência didática. Os resultados apontaram que o trabalho sistemático com o léxico em sala de aula, a partir do gênero verbete de dicionário, contribuiu para que os alunos ampliassem o conhecimento sobre a formação da própria identidade linguística.

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