A ARTE DE ENSINAR: PERCEPÇÕES DE LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ SOBRE O PAPEL DA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE
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Este estudo teve como objetivo compreender as percepções de estudantes do curso de Ciências Biológicas da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UEVA) acerca da relevância da didática na formação docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, realizada por meio de um formulário online, composto por cinco questões subjetivas, aplicado via Google Forms. O instrumento de coleta foi acompanhado da descrição da pesquisa e do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Participaram dez licenciandos vinculados ao Laboratório de Estudos e Práticas no Ensino de Ciências e Biologia (LEPECBIO), após uma roda de conversa sobre didática, mediada pela professora coordenadora do grupo. 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Ao propor o tema “Fazer educação a partir das margens: compromissos formativos”, o evento reconhece que é nos territórios periféricos, nas escolas, nos assentamentos, nas comunidades dos povos originários, nas comunidades quilombolas, nas universidades e nos espaços não formais que pulsa uma educação viva, crítica e transformadora.<br />\r\n No âmbito do Grupo de Trabalho 02 – Didática e Currículo, essa pulsação se manifesta por meio de uma diversidade de pesquisas que tensionam os limites da prática docente, da organização curricular e das políticas educacionais curriculares. Os trabalhos aqui reunidos — em formato de resumos simples, completos e banners — revelam um panorama plural e potente da educação brasileira, marcado por desafios, resistências e ações criativas que permitem acontecer a educação.<br />\r\n Entre os temas recorrentes do GT, destacam-se práticas pedagógicas inovadoras, como o uso de jogos, arte, literatura, memes, histórias em quadrinhos e tecnologias digitais para promover aprendizagens significativas. A avaliação formativa, a metacognição, o planejamento pedagógico e a interdisciplinaridade aparecem como estratégias para fortalecer o protagonismo discente e a autonomia docente. <br />\r\n A presença de trabalhos que abordam a educação antirracista, a educação indígena, a inclusão de estudantes com deficiência, a educação em territórios rurais e quilombolas, bem como a valorização dos saberes tradicionais e culturais locais, evidencia o compromisso com uma didática que reconhece e respeita a diversidade que se torna currículo vida. Esses estudos reafirmam que o currículo não é neutro, mas sim um campo de disputa simbólica e política, onde se decide quem pode ensinar, quem pode aprender e quais saberes são legitimados.<br />\r\n Os banners ampliam essa perspectiva ao trazer experiências de escolas em tempo integral, projetos de vida, formação docente, ensino de filosofia para crianças, educação alimentar e nutricional, e práticas pedagógicas em comunidades indígenas. São relatos que mostram que, mesmo diante das adversidades que, por vezes, assolam a educação, professoras e professores seguem criando brechas, resistindo e reinventando o cotidiano escolar para garantir que o processo educacional potencialize as vidas de estudantes nas mais variadas circunstâncias sociais, políticas e econômicas.<br />\r\n A didática, nesse contexto, deixa de ser apenas técnica e passa a ser ato político, gesto de cuidado e espaço de escuta. 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