O presente relato de experiência possui como temática o processo de iniciação à vida docente no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), tomando como referência a vivência de licenciandas do curso de História em uma escola pública de tempo integral, em Pernambuco. Essa prática foi desenvolvida entre o período de março à julho de 2025, e esteve pautada em encontros semanais com turmas do 1° ano e 3° ano da referida escola. O artigo objetiva analisar que a formação inicial de professores exige não apenas a articulação entre teoria e prática, mas também reflexão crítica diante da realidade educativa e suas complexidades estruturais, sociais e emocionais. Assim, esse trabalho justifica-se pela relevância formativa e social de elucidar os imbróglios enfrentados na formação inicial de professores no contexto da educação pública. A metodologia empregada foi qualitativa e descritiva, baseada na observação de práticas pedagógicas desenvolvidas em turmas do 1º e 3º ano do Ensino Médio. O estudo foi de caráter exploratório, buscando compreender a inserção precoce no espaço escolar como estratégia formativa. As experiências com essas turmas evidenciam a importância de uma prática pedagógica flexível às diferentes realidades dentro da mesma instituição. Conclui-se, portanto, que o PIBID se constitui como instrumento de inegável relevância, ao propiciar uma experimentação concreta do cotidiano escolar. Somente por meio de uma escuta sensível, de práticas pedagógicas comprometidas com a realidade dos estudantes e de uma formação desvinculada de idealizações abstratas, é possível construir uma docência crítica, consciente e transformadora.
