A utilização da Química do cotidiano como recurso didático configura-se como uma estratégia eficaz para promover a aprendizagem significativa no Ensino Médio, ao articular os conteúdos escolares às vivências dos estudantes. A presente pesquisa, desenvolvida por meio de uma revisão narrativa de natureza descritiva e abordagem qualitativa, teve como foco produções acadêmicas publicadas entre 2015 e 2025. A seleção das fontes ocorreu em plataformas como Scielo, Periódicos da CAPES e Google Acadêmico. O suporte metodológico seguiu as orientações de Cavalcante e Oliveira (2020) e Batista e Kumada (2021), que indicam a revisão narrativa como método apropriado para análises interpretativas em educação. Os resultados evidenciaram que a contextualização dos conteúdos por meio de situações reais, como o uso de combustíveis, produtos de limpeza, alimentos e questões ambientais, amplia a compreensão conceitual e estimula o pensamento crítico e reflexivo dos alunos (Santos, 2023). Além disso, o ensino de Química adquire maior relevância social ao integrar temas contemporâneos que afetam diretamente o cotidiano discente (Bezerra; Queiroz; Coutinho, 2018; Silva, 2019). O uso de metodologias ativas e ferramentas tecnológicas, como Wordwall, Kahoot e Google Classroom, mostrou-se eficaz para elevar o engajamento e fortalecer o protagonismo estudantil (Dos Santos Cavalcante; Da Silva, 2022; Pereira et al., 2021a, 2021b). Contudo, o estudo alertou para o risco da contextualização superficial, que reduz o cotidiano a meros exemplos ilustrativos, sem promover a problematização social necessária à formação crítica. Defende-se, portanto, uma abordagem que tome o cotidiano como ponto de partida para práticas educativas reflexivas, capazes de formar sujeitos cientificamente alfabetizados e socialmente implicados.
