A presente pesquisa tem como intuito realizar uma análise bibliométrica da produção científica relacionada à transformação digital na educação básica acerca das publicações na base de dados da Scopus com um recorte temporal de 2014 a 2024. A metodologia baseia-se em uma abordagem quantitativa com a finalidade de analisar fenômenos mensuráveis e estabelecer relações entre variáveis (Mattar; Ramos, 2021), utilizando as técnicas do mapeamento bibliométrico, como ferramenta de apoio para explorar padrões, impactos e temáticas recorrentes. Além disso, a sistematização dos dados foi realizada através do software VOSviewer, analisando 21 trabalhos, incluindo artigos e capítulos de livros. As análises indicam uma crescente no número de publicações entre 2023 e 2024. Autores como Iivari, Sharma e Venta-Olkkonen (2020) demonstraram-se com maior número de citações em uma única publicação, enquanto instituições como a Universidade de Lisboa (ULisboa), Universidade de São Paulo (USP) e Universidade de Barcelona (UB) destacam-se entre as mais atuantes neste panorama. Além disso, as palavras-chave com mais recorrência demonstram-se em “digital technology”, “education”, “teacher training” e “digital transformation”, resultando o foco nos impactos das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. Considera-se que a análise realizada revelou dados significativos e permitiu identificar os principais agentes, tendências temáticas e padrões de publicação que contribuem e auxiliam na compreensão das produções científicas em evidência da última década. Dessa forma, a pesquisa qualitativa se mostra eficaz para mapear o cenário científico educacional de maneira objetiva e capaz de oferecer subsídios para estudos futuros.
