O presente trabalho tem como objetivo analisar, de maneira crítico-reflexiva, as práticas de avaliação no contexto da sala de aula da educação básica, com ênfase no ensino de História. Parte-se da compreensão de que a avaliação é um elemento essencial no processo de ensino-aprendizagem, que deve ir além da simples verificação de conteúdos memorizados, assumindo a priori, um caráter formativo, dialógico e emancipador. Para tanto, o estudo se apoia nas contribuições teóricas de Jussara Maria Lerch Hoffmann (1994), Paulo Freire (1996) e Carlos Cipriano Luckesi (2014), que discutem a avaliação como instrumento de desenvolvimento das potencialidades dos estudantes, destacando a necessidade de romper com práticas classificatórias e excludentes ainda presentes na escola - Ensino Fundamentais anos finais -. Em diálogo com esses autores, busca-se também estabelecer conexões com o pensamento do filósofo John Stuart Mill (2005), especialmente no que se refere à sua perspectiva utilitarista, que preconiza ações voltadas ao bem coletivo e à promoção do maior bem possível para o maior número de pessoas. Assim, propõe-se uma reflexão sobre como a avaliação no ensino de História pode ser ressignificada à luz de princípios éticos e pedagógicos que visem à formação cidadã, crítica e participativa, alinhada aos objetivos mais amplos de uma educação democrática.
