O processo de inclusão é o senso de pertencimento a um determinado grupo ou espaço com equidade e oportunidades; o transtorno do espectro autista é um transtorno que interfere no processo social e cognitivo da criança ou do adolescente. A escola é o espaço de convivência e relações no período de desenvolvimento, local em que a cultura é permeada pelas diversas subjetividades presentes em seu processo. A partir do olhar da educação entrelaçada pela psicologia, o proposto trabalho se objetiva a dar luz à inclusão no contexto escolar, analisada a partir do Transtorno do Espectro Autista, nas relações escolares e as possibilidades de atuação interdisciplinar para uma inclusão de fato. De acordo com o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais V(DSM-5) da American Psychiatric Association (APA), o Transtorno do Espectro Autista, caracteriza-se por déficits persistentes na comunicação social e interação social em múltiplos contextos. O diálogo entre psicologia e educação, frente a perspectiva de inclusão, deve estar voltada ao rompimento de estigmas, trabalho das resistências, e acolhimento das diferenças através do trabalho coletivo com todos os educadores, permitindo a construção de estratégias efetivas de desenvolvimento no processo de ensino aprendizagem de dos estudantes. Considerando a gama de níveis de funcionamento do Transtorno do Espectro Autista, a inclusão deve ir além da inserção na sala de aula regular, sendo necessária a adaptação do ambiente escolar a esse aluno, possibilitando explorar o potencial individual. É essencial o envolvimento de diferentes agentes educacionais nesse processo, abarcando a capacitação de professores e a construção interdisciplinar das práticas pedagógicas. Ainda, é de suma importância que esse trabalho seja realizado de forma colaborativa entre família e escola, olhando os aspectos socioculturais e relacionais. Assim, considerando os fatores envolvidos, pode-se promover uma inclusão mais humanizada, enfatizando a dimensão afetiva das experiências educacionais.
