Este artigo tem como objetivo promover reflexões sobre a situação dos jovens nas séries finais do Ensino Fundamental que enfrentam dificuldades significativas de leitura e escrita. Muitos desses estudantes apresentam dificuldades em compreender e ler com fluência, além de não conseguirem produzir textos com coerência e coesão. Esses alunos, em grande parte, ainda não alcançaram um nível pleno de alfabetização e letramento. Para abordar essa problemática, este estudo recorre a autores clássicos que discutem a alfabetização de jovens fora da faixa etária convencional, como Paulo Freire (2017), Magda Soares (2004, 2010), Emília Ferreiro (1993, 1999) e Bernardo Charlot (2000, 2013, 2021). Dentre os resultados encontrados, destaca-se que a falha na alfabetização nos anos iniciais é um dos principais fatores responsáveis pelas dificuldades nos anos finais do Ensino Fundamental. A interrupção das aulas devido à pandemia agravou ainda mais esse cenário, uma vez que muitas crianças ficaram longos períodos fora da escola, sem o acompanhamento necessário para o desenvolvimento de suas competências linguísticas essenciais para a leitura e a escrita. Os danos causados pela pandemia são visíveis nos estudantes das séries finais, que apresentam lacunas significativas em sua formação acadêmica. Esses desafios revelam a necessidade urgente de uma revisão nas práticas pedagógicas do Ensino Fundamental II, para garantir que todos os estudantes possam alcançar um nível adequado de alfabetização e letramento, essenciais para seu desenvolvimento acadêmico e social. Esse processo é possível por meio de estratégias de mobilização, conforme definido por Charlot, em que as unidades escolares se alinham com políticas públicas, indo além da alfabetização, incorporando ações que promovam o pensamento crítico e a autonomia dos sujeitos.
