O presente trabalho tem por objetivo realizar um estudo de revisão bibliográfica em pesquisas realizadas sobre alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no período de 2024 e 2025. Trata-se de um estudo de revisão bibliográfica, fundamentado em Soares (2016, 2021), Ferreiro (2013) e Serra (2023) quanto aos pressupostos da alfabetização e/ou autismo; e na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008) e na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Brasil, 2015). O estudo exploratório foi realizado, mediante pesquisa digital, no catálogo de teses e dissertações da CAPES. As palavras-chave utilizadas na busca foram: autismo e alfabetização, com delimitação do período de 2024-2025, a partir das quais foram identificados quarenta e dois resultados de dissertações de mestrado acadêmico e profissional, voltados para crianças com TEA. O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por déficits no comportamento e na comunicação/interação social (American Psychiatric Association, 2022). O aumento do número de crianças com TEA matrículadas em classes de alfabetização tendo em vista uma educação inclusiva requer a compreensão por parte dos docentes de concepções de alfabetização, recursos e métodos voltados para esses sujeitos (Pereira; Camargo, 2024). Na análise, observou-se que, no anos de 2024 e 2025, parte das propostas estão fundamentadas em abordagens fonético-fonológicas e parte em concepções de alfabetização e letramento. Conclui-se como relevante realizar um estudo que possibilite conhecer as perspectivas e contribuições de pesquisas que vem sendo realidadas, recentemente, sobre alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA).
