O presente estudo está engendrado com a temática de gênero e sexualidade, realizando um recorte sobre a realidade educacional multifacetada que atravessa a vida de mulheres trans no ensino básico. O artigo objetiva analisar a produção e reprodução do processo de exclusão das mulheres trans através da compreensão das dinâmicas escolares e suas relações de poder, buscando apreender a gênese dos índices de evasão simbólica e material no espaço escolar. A metodologia empregada é de cunho qualitativo, debruçando-se sobre teóricos que possam aportar e subsidiar a análise. O tipo de estudo é exploratório-explicativo, visando lançar luzes para a compreensão da temática bem como responder a problematização sobre a exclusão das mulheres trans. O estudo busca realizar uma análise bibliográfica com a literatura científica disponível, sem pretensão de esgotar a temática, através de alguns autores(as) como Michel Foucault, com a sua teoria da “microfísica do poder” e da análise dos discursos, Guacira Lopes Louro, com sua produção e conceituação sobre gênero e sexualidade, e teóricos da educação como Dermeval Saviani, Cipriano Luckesi, Paulo Freire, para a compreensão das possibilidades e dinâmicas do espaço escolar na (re)produção ou transformação social. Conclui-se que o ambiente escolar suscita o levantamento de questionamentos acerca da sua própria condição produtora e reprodutora de exclusão dos sujeitos, em específico as mulheres trans, que não comportam os padrões normativos estabelecidos pela escola e o escopo mais amplo em que ela está circunscrita: a sociedade. O presente trabalho justifica-se pela relevância social de desvelar uma realidade que por muito tempo encontrou-se e encontra-se silenciada pelas forças opressoras, reclamando por ser compreendida e transformada, somente com o entendimento desvencilhado de preconceitos pode-se alçar voos maiores para uma efetiva transformação social.
