O estudo objetiva investigar o que mostram as pesquisas sobre a formação de professores para o ensino da Matemática na Educação Infantil. Na fundamentação teórica são destacados Lorenzato (2018) e Kamii (2012), ambos discorrem sobre a Matemática estar inserida no cotidiano e nas brincadeiras das crianças na Educação Infantil. Além destes, Nóvoa (2017) e Imbernón (2011) discutem sobre a importância da formação continuada dos professores. Para tal, foi utilizada uma abordagem qualitativa, com algumas informações quantitativas, que teve como foco o mapeamento de dissertações, segundo Biembengut (2008), no território brasileiro, no período de 2018 a 2022, selecionadas através de duas bases de dados: a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e o Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Para a análise foram selecionadas vinte e quatro pesquisas, das quais, buscou-se investigar a distribuição das dissertações por região, bem como, sua distribuição por ano e os principais aportes teóricos que fundamentaram tais pesquisas. Os resultados evidenciaram, de modo geral, que existe pouca discussão a respeito da Matemática na Educação Infantil. Ainda que a Matemática não seja considerada uma disciplina da Educação Infantil, os professores precisam ter domínio de alguns conhecimentos para proporcionar as crianças vivências em que estejam inseridos conceitos matemáticos.
