Este trabalho apresenta a síntese de uma pesquisa que investigou a aprendizagem de professores de educação física em formação continuada. Com base na Teoria Histórico-cultural e na Teoria do Ensino Desenvolvimental, objetivou-se identificar e analisar as contribuições da formação continuada orientada pela Didática Desenvolvimental para a aprendizagem e desenvolvimento dos professores de Educação Física. Metodologicamente, a pesquisa é empírica, de cunho qualitativo, e foi realizada por meio de um experimento didático formativo com docentes de Educação Física da Rede Estadual de Educação em Goiás, na cidade de Anápolis. A análise dos resultados, no contexto de contradição entre trabalho e formação, evidenciou a importância e as contribuições da Didática Desenvolvimental, bem como o modo de ação geral da práxis de si para o pensamento teórico e, por fim, do saber docente dialético para o desenvolvimento do movimento corporal consciente de seus (suas) alunos(as). Concluímos defendendo a ideia de que, no processo de formação continuada de professores(as) de Educação Física, deve-se potencializar a aprendizagem e o desenvolvimento para que tenham condições teórico-práticas reais de desvelar um método geral de estudo e ensino mais adequado, fundamentado em saberes docentes dialéticos para uma práxis pedagógica para o desenvolvimento de si e dos seus(suas) alunos(as) no sentido da formação do movimento corporal consciente. Assim, propõe-se um aporte pedagógico-didático de formação continuada aos(às) professores(as) de Educação Física pautado na lógica dialética, a partir da busca investigativa dos objetos dentro de um sistema de conceitos sobre a Didática Desenvolvimental, orientados para a solução de problemas desencadeadores que expressam as contradições do processo de ensino e aprendizagem na tensão entre formação e trabalho do(a) professor(a).
