O Estágio Supervisionado é uma etapa importante para a formação de professores, pois é por meio dele que o graduando tem contato com a prática docente. Nesta perspectiva, o objetivo do presente trabalho é apresentar uma revisão de literatura que pesquisou artigos que trouxessem aspectos de inclusão de estudantes com deficiência (Sassaki, 2009), indicadores de inovação pedagógica (Cunha, 2018) e aprendizagem significativa (Ausubel, 2003) no Estágio Supervisionado da área de Ciências da Natureza. Para isso, realizou-se uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) na plataforma Periódicos CAPES. Foi utilizada a string de busca “estágio supervisionado AND aprendizagem significativa AND inclusão OR inovação OR ciências”. A pesquisa foi realizada no primeiro trimestre de 2025, com os seguintes critérios de inclusão: artigos científicos publicados entre os anos de 2015 a 2024, revisados por pares, de acesso aberto e que fossem ligados à área de Ciências da Natureza. Após a leitura dos títulos e resumos, restaram apenas dois artigos para leitura completa. Os dois artigos utilizaram mapas conceituais, sendo que o artigo 01 fez uso de mapas conceituais, referenciando a aprendizagem significativa. Já o artigo 02, além dos mapas conceituais, utilizou jogos de cartas para ensinar Física. Ambos artigos trouxeram aspectos que romperam com a forma tradicional de ensinar e aprender, um dos indicadores de inovação pedagógica (Cunha, 2018). Embora não tenha tido menção aos aspectos inclusivos diretamente nos estudos analisados, ambos artigos apresentam estratégias que possuem um potencial inclusivo-inovador. Concluímos que é preciso que mais pesquisas nesse âmbito sejam realizadas, tendo em vista a escassez de trabalhos encontrados e a necessidade de produzir conhecimentos a respeito desta temática, colaborando para garantia de educação inclusiva, inovadora e significativa para todos os estudantes.
