Em meados da decáda de 80, avanços das pesquisas em Educação Matemática suscitaram discussões sobre o ensino-aprendizagem da álgebra desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (2018) apresenta a álgebra como uma unidade temática a partir do 1º ano do Ensino Fundamental. Para o 4º ano, a Base orienta o trabalho sistemático com sequências do tipo recursiva (Jungbluth, Silveira, Grando; 2019). Partindo disso, esta pesquisa, de natureza bibliográfica e documental, se constitui como um recorte de nossa dissertação de mestrado e possui como objetivo analisar tarefas com sequências recursivas em três livros didáticos aprovados no Programa Nacional do Livro Didático do 4º ano do Ensino Fundamental. Utilizamos como referencial teórico a Teoria da Objetivação de Luiz Radford (2021), que caracteriza-se como uma teoria sociocultural, Vergel (2014), Vale (2011), Gomes e Noronha (2022). Os resultados indicam que o uso de sequências no ensino-aprendizagem da matemática com crianças pode favorecer o desenvolvimento do pensamento algébrico por trabalhar as ideias de padrão, regularidade e generalização, suscitando também discussões pertinentes sobre a temática para os professores que ensinam nessa fase, bem como trazendo novas contribuições para esse campo de investigação sobre o pensamento algébrico e estimulando a condução de novas pesquisas sobre a temática.
