É na educação infantil que a maior parte das crianças começa a interagir e vivenciar experiencias sociais como o cumprimento de regras, rotina e metas estabelecidas dentro da escola. Nesta etapa também, já é possível notar quando algumas delas apresentam traços comportamentais que destoam do observado nas outras crianças. Sabendo que, quanto mais precoce for o diagnóstico de transtornos, mais eficazes serão os tratamentos, proporcionando uma melhor qualidade de vida para a criança, este trabalho vem com o objetivo geral de analisar a vivência de crianças com traços atípicos sem diagnóstico na educação infantil. Desse modo, também é possível apresentar como objetivos específicos: Relatar experiências vivenciadas na prática pedagógica da educação infantil com crianças atípicas; Analisar e comparar o desempenho de crianças com características do Transtorno do Espectro Autista (TEA) que possuem diagnóstico formal e acompanhamento especializado, com aquelas que apresentam traços desse transtorno, mas não possuem diagnóstico e apresentar as adaptações implementadas no ambiente escolar, com o intuito de promover uma aprendizagem que esteja alinhada ao nível de desenvolvimento de cada criança, respeitando suas necessidades individuais. Este estudo apresenta-se como relato de experiencia baseado na vivência profissional em turmas da educação infantil de crianças de 4 e 5 anos, acompanhado por revisões bibliográficas baseadas em informações apresentadas no DSM-5 e também em diversos estudos como (Neto e Bianco, 2017) e (Oliveira, 2017). Evidencia-se deste modo, a necessidade do professor em atentar-se a sinais comportamentais apresentados em sala de aula e que posteriormente sejam informados a família afim de que seja investigado e tratado da maneira mais adequada, buscando a inclusão da criança dentro e fora da comunidade escolar.
