Não resta dúvida de que os debates em relação à educação inclusiva estão cada vez mais presentes no cotidiano de educadores dos diferentes níveis de ensino. No ensino superior, não é diferente. O presente trabalho consiste em um estudo de caso, com abordagem qualitativa e de caráter exploratório, o qual objetivou investigar de que forma ocorreu o processo de inclusão educacional, do primeiro estudante Surdo a ingressar no curso de licenciatura em Educação do Campo, no campus Dom Pedrito, da Universidade Federal do Pampa - Unipampa, identificando as principais barreiras à sua aprendizagem e participação, bem como, as principais estratégias de apoio disponibilizadas ao estudante Surdo para sua inclusão. Para tanto, utilizou-se como instrumentos de pesquisa a observação participante e a entrevista semiestruturada, uma vez que as pesquisadoras estiveram inseridas no contexto estudado. Como sujeito da pesquisa foi elencado o primeiro estudante Surdo a ingressar no curso de licenciatura em Educação do Campo e como campo da pesquisa tivemos o curso de graduação em questão. O referencial teórico foi embasado nos conceitos de formação e estratégias docentes e políticas públicas ALMEIDA (2015) e MARTINS (2008), educação do campo ARROYO (1999) e CALDART (2012), concepções de deficiência BRIZOLLA (2023), surdez SKLIAR (2016) e barreiras atitudinais TAVARES (2013) Identificamos as barreiras comunicacionais e atitudinais como as principais influências no processo inclusivo do estudante. Percebemos que a barreira comunicacional foi removida com a atuação de duas tradutoras/intérpretes de Libras, bem como, a partir da flexibilização das atividades para serem desenvolvidas em Libras. Contudo, em relação às barreiras atitudinais, os avanços percebidos são sutis, tendo em vista que dizem respeito à subjetividade de cada profissional envolvido, não podemos afirmar que as barreiras atitudinais identificadas foram efetivamente removidas, mas a presença do estudante surdo, foi fator potencializador de reflexões acerca da inclusão.
