O ensino de geografia enfrenta desafios relacionados à aprendizagem de conceitos e à necessidade de metodologias que promovam a aprendizagem do conhecimento geográfico. Nesse contexto, as metodologias ativas se destacam por estimular a participação dos alunos e favorecer a construção de conhecimentos. Diante disso, este estudo analisa o uso de maquetes como metodologia ativa no ensino de geografia, considerando sua aplicação em quatro turmas do ensino fundamental: 6º ano (estações do ano), 7º ano (biomas brasileiros), 8º ano (tipos de energia) e 9º ano (linha de produção). O objetivo foi avaliar a aplicabilidade das maquetes na compreensão de conceitos geográficos e seus impactos no interesse e interação dos estudantes. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, baseada na observação das atividades, na análise dos trabalhos produzidos e na percepção dos alunos sobre a experiência. Os resultados indicam que o uso de maquetes proporcionou maior interação e interesse dos estudantes, o que facilitou a assimilação dos conteúdos e promoveu um aprendizado participativo. No entanto, foram identificados desafios, como a necessidade de tempo para a construção dos modelos e a disponibilidade de materiais. A discussão aponta que, apesar das limitações, as maquetes são ferramentas relevantes para o ensino de Geografia, pois estimulam a criatividade, o trabalho em equipe e a visualização concreta dos fenômenos geográficos. Conclui-se que essa estratégia contribui para a aprendizagem e pode ser potencializada com planejamento e suporte didático adequado.
